영유아프로그램 개발과평가 - 다문화 교육 프로그램

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 다문화 교육
1) 다문화 교육의 개념
2) 다문화 교육의 필요성
3) 다문화 교육의 의의
4) 다문화 교육의 목표
5) 다문화 교육의 내용
2. 다문화 반편견 교육
1) 반편견 교육의 개념
2) 반편견 교육의 필요성
3) 반편견 교육의 목표
4) 반편견 교육의 내용

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

유아들이 교육을 받는 교육기관은 성장배경이 판이한 유아들과 교육담당자들로 구성되어 진다. 물론 가정에서도 가족의 구성원들 간의 관계를 통해서 사회성을 배운다고 하지만 가정을 벗어난 교육기관에서는 더욱 다양한 관계를 통해서 유아는 자신의 주변의 상황들을 이해해나가게 된다. 학교는 유아들이 유아자신, 유아의 주변 세상 및 유아와 세상의 관계에 대하여 유아들에게 이해시켜주는 역할을 한다. 유아가 접촉하는 물리적, 사회적 세상을 대상으로 유아자신들의 힘을 시험하면서, 외부 세계로부터 일정한 피드백을 받고, 그 피드백을 통하여 유아는 자신의 이해의 범위를 확대하고 세련되게 만들게 된다. 유아들은 그러한 과정을 통해서 자신들이 생활하고 있는 사회의 맥락을 인식하고 그 사회를 이해하려고 노력하는데, 자신과 주변 세상 사이의 경계를 분명히 정의하면서 그 사회적 맥락의 한 부분이 되어간다. 유아는 일상의 생활을 위해 필요한 그리고 미래의 학습의 선행조건에도 유용한 지식과 기술을 발달시켜 나가게 된다. 오늘날 유아교육 기관에서는 다양한 문화를 배경으로 하는 많은 유아들로 구성됨으로써 하나의 교육기관내에서도 다양한 문화가 함께 존재 하고 있다.
한 민족의 공통된 생활양식은 인간이 살아가며 편리하게 생활할 수 있도록 끊임없이 노력하는 과정을 통해 만들어진다. 또한 공통된 생활양식은 민족마다 독특성을 나타내고 민족을 구분하는 근거가 되기도 한다. 각 민족의 독특한 문화는 민족간의 우월성을 나타낼 수 없으며, 각 민족의 생활양식은 삶에서 바라보고 이해해야 한다. 각 민족의 문화가 조화를 이루며 공존하는 것을 다문화라고 한다. 근래에는 다문화 이해의 중요성이 부각되어 교육적으로 접근하는 것을 다문화 교육이라고 하며, 다문화 교육은 다양한 인종과 성, 언어, 계층 등을 다양한 문화의 세계에서 서로 상호작용하는 지식습득, 태도, 기술등 교육적 기회를 모든 다문화가정에 제공해 주어야 한다. 우리나라도 최근 들어 다문화가정이 증가되어 다문화가정의 자녀들을 위한 교육의 필요성이 중요시 되고 있다.

참고자료

· 김명희, 『아동의 사회성교육』, 교육아카데미, 2004
· 양옥승, 『다문화주의 관점에서 본 유아교육과정』, 한국어린이육영회. 1997
· 차경수 외 2명, 『유아사회교육』, 학문사, 1997
· 조영달, 『다문화가정의 자녀 교육 실태 조사』, 서울대학교, 2006
· 김민환, 다문화 교육에 관한 연구 경향과 과제, 학습자중심교과교육연구, 2010
· 모경환 외, 다문화 교사 연수 프로그램의 사례 분석, 시민교육연구, 2010
· 장원순, 다문화교육에서 합리적인 문화이해와 성찰의 방법, 초등사회과 교육, 2003