[교육학/교육심리학/레포트] 교육과정 만들기 - '교육의 본질회복을 위한 창의교육프로그램'

소개

[교육학/교육심리학/레포트] 교육과정 만들기 - '교육의 본질회복을 위한 창의교육프로그램'

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 지도 대상
Ⅲ. 교육의 목표
Ⅳ. 인지, 성격, 사회성, 도덕성 교육의 내용 · 교사의 역할
Ⅴ. 창의 교육 프로그램
Ⅵ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

21세기 정보화 시대가 도래한지도 십년이 지나가고 있다. 그동안 우리 삶의 모습은 발전했고, 변화는 여전히 진행형이며 어제와 다른 오늘을 마주하고 있다. 그에 따라 사회는 21세기 글로벌 리더이자 미래 혁신적 창의성 인재를 원하고 있다. 하지만 여전히 한국 교육은 “19세기 교실에서 20세기 교사들이 21세기 학생들을 교육하고 있는 현실”에 머물러있다. 현 교육방침은 학력주의에 발목을 잡혀 교육의 본질을 놓쳤기 때문이다. 학습자들의 위치에서 바라보는 것이 아닌 교육자의 시선으로 바라본 주입식 교육의 폐해로 학습자들의 변화하는 욕구를 채워주지 못하고 있다. 그에 따라 한국 교육의 중심인 공교육은 무너져 가고 있으며 교육과정과 학습자간의 괴리감은 커져만 가고 있다. 이러한 실정에서 현재 한국사회에서 원하는 창의적 인재 육성은 현실적으로 어려워져 가고 있다.
이에 대해 본고는 교육의 본질 회복을 네 가지 발달이론에 따라 목표를 삼아 재구성함으로서 새로운 교육 방안을 가상으로 구성하고자 한다. 새로 구상한 교육방안의 목표와 내용, 창의 교육 프로그램이 각각 인지, 성격, 사회성, 도덕성 발달이론에 근거하여 어떻게 이루어지는지 소개하고자 하였다. 제시한 교육 방안을 통해 교육도구주의로 전략해버린 현재 교육의 세태에서 벗어나 현대적 흐름에 맞는 교육방식을 구성해보고자 하는 의도이다.

Ⅱ. 지도 대상

본 교육 방안은 초등학교 5-6학년을 대상으로 설정되었다. 청소년기로 가기 전 과도기의 나이로 발달이 빠른 경우 사춘기가 도래하기도 하는데, 이 시기는 Piaget의 인지발달 ‘형식적 조작기’에 해당한다. 아동들은 이전의 시기보다 논리적이고 융통성인 사고를 갖게 되며 추상적 개념에 대한 조직화 능력이 성인과 유사하다. 이에 따라 아동들은 논리적이고 융통성 있는 사고가 가능하며, 문제 해결에 대한 가설 추론까지 가능해진다.

참고자료

· Alvin Toffler(2009), Beyond Depression.
· Laura E. Berk(2008), Child Development.
· 신명희,박명순,권영심,강소연(2011),「교육심리학의 이해」, 학지사.
· 두산백과(naver지식백과),「피그말리온효과」.
· “교원업무 정상화 시행 이후 교사 70% “교수-학습 집중 시간 늘어났다”(2013-05-10),「내일신문」.
· 주영흠 박진규 오만록(2009), 「신세대를 위한 교육학개론」, 학지사.
· KBS 공부하는 인간 제작진팀(2013). 「공부하는 인간」, 예담.