[A+과목]일반 목적 한국어 교재와 특정 목적 한국어 교재를 1종씩 선정하여 각 교재의 구성을 요약ㆍ정리하고 그 특징을 기술하십시오.

소개

단순히 짜깁기 하지 않고, 실제 교재를 바탕으로 독창성있게 작성하고자 한 레포트로,
A+를 취득한 과목의 레포트입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
가. 일반 목적의 한국어 교재 분석
나. 특수 목적의 한국어 교재 분석

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

세계 속에서 한국의 정치· 경제적 역할이 증대 되면서，한국을 바르게 이해해야 한다는 필요성은 날로 제고되고 있다. 생활 한국어를 익히는 수요자, 곧 일반 목적의 학습자들이 꾸준히 증가함과 동시에 유학생, 외국인 근로자, 이주 여성들이 증가하면서 매우 다양한 한국어 학습자 층으로 분화하기에 이르렀다. 이에 따라 한국어교육도 일반목적의 한국어 교육과 한국어 학습자들의 특수한 학습 동기와 목적에 따른 특수목적의 한국어교육으로 분화하게 되었다. 이와 같은 필요성에 맞춰 한국어 교육은 학습자 수의 양적 증가와 더불어 한국어 학습자들의 요구에 따라 다양한 교육과정, 교수법, 교재개발 등 질적인 발전도 이루어지고 있다. 이전의 한국어 학습자들의 요구가 일반적으로 기본적인 의사소통을 하는데 있었다면 최근에는 단기관광이나 한류의 영향으로 인한 한국 문화컨텐츠 이해를 위한 요구에서부터 중·장기적으로는 학업을 수행하거나 직장 생활을 하거나 결혼이민자로서 가족의 일원으로 생활하기 위함 등의 ‘특수목적’ 한국어 학습 요구 또한 확대되고 있다. 이러한 언어교육 발전의 흐름에 따라 한국어교육도 일반목적 한국어교육의 수준도 꾸준히 발전하고 있으며 한국어 학습자 층의 요구에 맞추어 특수 목적 한국어교육도 아직 충분한 수준은 아니라고 평가받지만, 다각화되고 있다. 이러한 배경으로 본론에서는 일반 목적 및 특수 목적의 한국어 교재를 비교·분석해 보고자 한다.

Ⅱ. 본론

본론에서는 일반 목적과 학문 목적의 한국어교재의 전반적 특징을 구체적으로 비교분석하고자 한다.
가. 일반 목적의 한국어 교재

분석대상 교재 : 이화한국어 2-2, 이화여자대학교 언어교육원

머리말 : 간단하게 교육원 및 교재 출발 역사에 대해 기술하고 말하기·듣기·읽기·쓰기의 통합을 강조하고 있다. 특히 의사소통 중심 교육에 발맞추어 말하기 능력을 강조하고 단순암기식을 지양하고 대화능력 향상에 초점을 맞추는 것 또한 강조하고 있다.

참고자료

· 민현식(2008), “특수 목적 한국어 교육의 현황과 과제”, 국제한국어교육학회 제18차 국제학술대회
· 이미혜(2008), “국내 직업 목적 한국어 교육의 현황과 과제”, 이화여자대학교
· 이은희(2014), “효과적인 학문 목적 한국어 연구”, 건국대학교 박사학위 논문
· 이화여자대학교 언어교육원 이화한국어1-1,2-2, 유학생을 위한 대학한국어 2(읽기,쓰기)
· 서강대학교 한국어교육원 서강한국어 4
· 외국인정책본부 이민자를 위한 한국어와 한국문화 초급 2
· 배론평생교육원, “외국어로서의 한국어 교육개론” 교안
· 배론평생교육원, “외국어로서의 한국어교재론” 교안
· 통계청웹사이트 외