읽기 준비도 관점과 발생적 문해 관점을 비교, 분석하고 교사로서 문해(읽기와 쓰기를 중심으로)지도에 대한 자신의 관점과 견해

소개

1. 읽기 준비도 관점과 발생적 문해 관점을 비교, 분석하고 교사로서 문해(읽기와 쓰기를 중심으로)지도에 대한 자신의 관점과 견해를 정립해보시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1) 읽기 준비도 관점
2) 발생적 문해 관점
3) 문해(읽기와 쓰기를 중심으로)지도에 대한 관점 및 견해

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

인간의 언어생활을 보다 원활하게 유지하기 위해 필요한 언어적인 기능 습득을 목표로 삼는 교육이 바로 언어교육이다. 세상에 존재하는 모든 언어교육은 언어가 사용되는 환경에 따라 2가지 측면으로 구분해 볼 수 있다. ‘자연습득’, 그리고 ‘인위습득’이 그것이다. 가정에서 엄마가 아이에게 건네는 언어를 통해서도 이 두 가지 측면이 갖는 실태와 기능을 찾아볼 수 있다. 인간은 언제 어디서든 이와 같은 습득을 과정을 통해 언어를 영위해 나가는 존재인 것이다. 하지만 그 영위는 인간의 발달 단계와 교육적 수준에 따라 그의 범위나 작용이 달라질 수 있다.
특히 유아는 다른 사람과의 상호적인 작용에 있어서 언어적으로, 그리고 비언어적으로 상호작용을 수행하게 되는데, 유아의 나이가 증가함에 따라 상호작용에서 사용하게 되는 어휘의 개수도 증가하며, 상호작용을 할 때 언어의 역할이 갖는 비중 또한 커지게 된다. 이러한 언어적 배경 속에서 또 하나 중요한 교육이 바로 글을 읽고 쓰는 능력이다. 우리는 이를 보통 ‘문해’라고 칭한다. 문해의 능력은 수월한 언어생활을 위해 반드시 필요한 과정이다. 이는 인간의 발달과 함께 수행되는 것이다. 이와 같은 교육은 영유아 및 아동시기부터 이루어지는 것이 적절하다.
특히 영유아와 아동에게 문해 관련 지도가 필요한 것은 글을 읽고 또 쓰는 것이 인간만이 가진 특별한 권리이면서 동시에 인간의 삶을 영위하는 것에 있어서 무엇보다 필요한 생활도구이기 때문이다. 아울러 이는 인간만의 능력이라고도 말할 수 있다. 인간은 태생적으로 동물과 다르다. 하지만 인간 또한 동물의 범주에 속한다. 그러나 인간과 동물은 구별된다. 그의 중심에는 언어가 있다.
하여 인간은 그의 특권이면서 동시에 심볼인 언어사용에 대한 능력을 계속적으로 증진시킬 의무와 책임을 가지고 있다.

참고자료

· 김숙이 외. 유아 언어지도. 태영출판사. 2015.
· 이명옥. 유아 언어지도. 신광문화사. 2010.
· 정남미. 유아언어교육. 창지사. 2013.