전신 반응 교수법, 침묵식 교수법, 협동 교수법, 암시 교수법 중 하나를 한국어 교육 상황

소개

언어교수이론
주제: 전신 반응 교수법, 침묵식 교수법, 협동 교수법, 암시 교수법 중 하나를 한국어 교육 상황에 적용하여 교수 설계를 하고, 교수 절차를 구체적으로 논하시오

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 교수 학습 이론과 한국어 교수법
2. 침묵식 교수법과 교수 방법

Ⅲ 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

외국어를 교육하는 전문 분야에서는 상당 기간 동안 여러 가지 이론을 실제 교육에 적용하는 연구를 해왔으며, 이를 토대로 한 여러 가지 언어 교수 이론을 발표했다. 한국어 교육 분야에서는 1980년대에 들어서야 외국어를 교육하는 교수법에 대한 소개가 부분적으로 알려지기 시작했다. 짧은 시간 내에 상당한 언어 교수 이론들이 국내에도 소개되기 시작하였고, 이를 부분적으로 한국어를 교육하는 데 응용하거나 적용하였다. 때문에 외국어 교수 이론이 한국어 교수법으로 전환되어 받아들여지기 시작하게 되었다.
이에 지금까지 발표되었던 외국의 교수 이론을 소개하고 이와 더불어 한국어에 대한 교수법에 어떻게 적용될 수 있으며, 응용 및 적용될 수 있는지 다양한 측면에서 살펴보고자 한다.
언어 교수법에는 여러 가지가 있는데, 그 중에는 전신 반응 교수법, 청화식 교수법, 문법 번역식 교수법, 침묵식 교수법, 직접식 교수법, 다중지능 접근법, 협동 학습법, 내용중심 접근법, 총체적 접근법, 의사소통 접근법, 등이 있다. 이를 바탕으로 이러한 이론들이 한국어 교수법으로 적용되거나 응용되는지에 대해 살펴보고자 한다.
한국어를 교육함에 있어 외국어의 교수 이론들을 무조건적으로 수용하기보다는 합리적이고 독창적인 방식으로 적용하는 학습 모형이 필요할 것이다. 표준화되고 독자적인 한국어 교수 학습 모형을 개발할 필요성이 제기된 것은 실무 경험자들과 학문 분야에 속한 대부분의 한국어 교사들이 절실하게 느끼고 있는 과제라고 할 수 있다. 교재를 개발하고 교육 교과 과정을 연구하여 한국어 교수법을 만드는 일은 서로 밀접한 관계를 맺으며 상호보완적으로 진행되는 것이다.

참고자료

· 남성우, 언어교수이론과 한국어교육, 한국문화사, 2006.