외국어로서의한국어-전신 반응 교수법, 침묵식 교수법, 협동 교수법, 암시 교수법 중 하나를 한국어 교육 상황에 적응하여 교수 설계를 하고, 교수 절차를 구체적으로 논하시오.

목차

I. 서론

II. 본론
1. 교수 학습 이론
2. 침묵식교수법과 교수 방법

III. 결론

본문내용

1. 서론

학습은 개별적으로 이루어지는 것이 아니다. 상호 협동해 달성되는 것으로 처음에는 교사의 의존으로 출발하지만, 의사소통을 통해 점진적인 의사소통도 기르며 최종으로 원어민에 가깝게 목표언어를 구사할 수 있도록 자아실현 단계에 도달하도록 도와주는 것이 최종적인 목적이다. 이렇게 하여 한국어 교육을 하려고 할 때 한국어 교육은 자국인에게 우리말을 가르쳐 국어교육을 하는 것에 대하여 외국인에게 한국어에 대해 가르치는 것을 말한다. 결국 한국어 교육은 국어 교육과 별개로 모국어 교수법이 아니라, 외국어 교수법으로 도입되어 활용한다. 여기서 교수법의 수업이 설계, 개발 실행, 관리, 평가의 순서로 교사가 일정한 활동 방법을 가진다.
저는 침묵식 교수법을 찾아서 한국어 교육 상황에 적응해 교수 설계를 하고, 교수 절차를 구체적으로 논하고자 한다.

2. 본론

1. 교수 학습 이론
1) 전신 반응식 교수법
- 학습자가 주어진 명령에 대해 몸으로 직접 반응을 하여 외국어를 학습하는 방법이고, 미국의 제임스 애셔가 주장하여 교수 방법으로 말하기, 읽기, 쓰기 등과 같이 다른 언어 기술보다 먼저 듣기 이해를 길러야 한다. 1970~1980년대 인기를 누린 교수법이다.

참고 자료

남성우(2006), 『언어교수이론과 한국어교육』, 한국문화사
박갑수(2005), 『국어교육과 한국어교육의 성찰』, 서울대학교출판부