창의성과 지능의 관계에 대해 조사하시오

소개

과목명 : 교육심리학
주제 : 창의성과 지능의 관계에 대해 조사하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1.지능의 개념 및 이론
2.창의성의 개념 및 이론
3.지능과 창의성의 관계

Ⅲ. 결론

본문내용

우리사회의 곳곳에서 ‘창의적 인재의 양성’이라는 글귀를 손쉽게 찾아볼 수 있다. 많은 기업들이 창의적인 인재를 채용하기 위해 새로운 채용방식을 채택하고, 지원자들의 서류를 꼼꼼히 훑어보고 있으며, 과거 대학수학능력시험 위주로 학생들을 선별했던 대학교에서도 입학사정관 제도를 확대하는 등 보다 창의적인 학생을 받아들이기 위해 노력하고 있다. 타인과는 다른 생각 한 가지를 떠올리거나, 혹은 타인은 생각지 못한 간단한 기술 한 가지를 개발하면 이를 업으로 삼고, 많은 재물을 벌어들일 수도 있는 오늘날의 사회에서 ‘창의성’은 다른 그 어떠한 재능보다도 우선적으로 여겨지고 있다. 그렇다면 창의성을 개발하고 극대화하기 위해서는 어떻게 해야 할까? 이와 같은 질문에 대한 끊임없는 논의가 이루어져왔지만 인간의 내면, 능력을 명확히 파악하기란 쉽지 않기에 아직까지 명확한 답안이 도출되고 있지는 않다. 하지만 그럼에도 불구하고, 특히 지능과 창의성의 관계에 대하여 많은 이론과 실험이 진행되어 왔으며, 여전히 많은 이들이 창의성과 지능이 밀접한 관련을 맺고 있으리라고 추측하거나 믿고 있는 실정이다. 본 글에서는 지능과 창의성에 어떠한 관계가 있는지 확인해보고자 지능, 창의성에 대한 개념과 이론을 살펴보고, 그 이론을 바탕으로 지능과 창의성의 관계에 대하여 사례를 중심으로 글을 전개해나가고자 한다.

(1) 지능의 개념 및 이론
지능에 대한 전통적인 관념은 인간의 지능을 계량화하고 표준화함으로써 향후 발전할 수 있는 여지에 대하여 외면했다는 한계가 있었다. 특히 문제를 해결하거나 특정한 정보를 받아들일 때에 반응하며 작용하는 능력으로 지능을 규정한 것은 인간의 학업성적이나 장래의 성공 여부를 예측가능하다는 오판을 자아내기도 했다. 따라서 이러한 한계를 극복하고 보다 다각도에서 인간의 지능에 대해 연구하고 파악하기 위한 일환으로 다양한 지능이론이 등장하였으며, 그 중 하나가 바로 가드너의 ‘다중지능이론’이다. 가드너는 인간의 지능이 하나가 아님을 주장하면서 인간에게는 일곱 가지의 지능이 있다고 주장하였다.

참고자료

· 김인순, 김성훈(2015), 교육학 : 가드너의 다중지능이론이 교육에 주는 함의, 인문학연구 49권 0호.
· 서장원(2018), 체육 수업을 통한 다중지능의 발달 가능성 탐색 - Howard Gardner의 다중지능 이론을 중심으로, 한국초등체육학회지 제23권 제4호.
· 팽영일(2013), 비고츠키의 아동 창의성 이론의 현대적 의의, 사고개발 제9권 제3호.