통합교육의 개념, 필요성, 효과 및 성공을 위해 필요한 지원유형

소개

과목명: 특수교육학개론
주제: 통합교육의 개념, 필요성, 효과 및 성공을 위해 필요한 지원유형을 서술

목차

Ⅰ. 서론
1. 작성 방향

Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 개념
2. 통합교육의 방식
3. 통합교육의 필요성
4. 통합교육의 효과
5. 통합교육의 학습형태
6. 통합교육에 필요한 지원유형

Ⅲ. 결론
1. 통합교육의 효과적인 핵심방안

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
우리 사회는 그동안 장애를 가진 아동을 특수학교에 격리 수용하여 교육해옴으로써 장애아동이 성장해서 다양하고 변화무쌍한 사회에 나가 편견을 깨고 무리 없는 사회활동을 하는 데에는 긍정적인 도움을 주지 못하였다. 아직까지 우리 사회가 장애인들이 자유롭게 활동할 수 있는 시설적인 측면에서의 부족한 면이 많은 것도 사실이지만 앞으로는 이러한 부분들도 개선이 되어서 개개인의 창의력과 잠재능력이 최대한 활용되어질 수 있도록 해야 한다. 현재 장애아동과 비장애아동의 공학을 추진하고 있는 ‘통합교육’에 대해서 정확한 개념과 필요성, 교육의 방식과 지원유형, 효과 등 전반적인 사항들을 서술하면서 작성하겠다.

Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 개념
‘통합교육’이란 장애인 아동을 특수학교에서 격리시켜서 교육하는 것이 아닌, 일반 학교에서 일반 아이들과 함께 공학시키는 교육을 말한다. 장애아동을 일반아동과 함께 교육시키는 취지는 장애아동의 장애를 보완할 수 있는 수단으로써 일반아동과 같은 공간에서 생활하고 학습하면서 장애아동 개개인의 잠재능력을 최대한 신장시키고 사회에서 부딪히는 다양한 상황들에 유연하게 대응하고 사회구성원으로써의 역할을 최대한 수행해낼 수 있도록 돕기 위해 마련된 제도다. 또한 비장애인 아동에게도 장애를 가진 아이들이 자신과 다른 차이점을 차별로 인식하지 않고 자연스럽게 수용할 수 있도록 하는 데에도 큰 의미가 있다.
통합교육이 의미하는 또 다른 사실은 장애아동과 비장애아동이 필수적으로 최소한 제한된 환경 안에서 하나의 프로그램에 체계를 갖추어 포함시키는 것이다. 여기서 최소한 제한된 환경이란 각 아동에게 개개인의 특성과 욕구, 가족의 욕구, 가능한 교육환경 등이 고려되어 가장 적절한 교육과 서비스가 제공되도록 하는 통합 환경을 의미한다.
하지만 일반 비장애인 아동과의 공간적인 공학만으로는 실효성을 거두는 데에 한계가 있다. 장애아동과 비장애아동과의 수준 높은 공학이 가능하도록 장애를 보완하기 위한 배려가 전제되어야 한다.

참고자료

· 박은혜, “통합교육정책의 효과와 발전방안 연구”, 2015, 교육부, 이화여대
· 강대욱, 박재국, “통합학급운영에 필요한 교사지원유형에 관한 고찰”, 2006, 한국특수아동학회, 특수아동교육연구 8권 2호
· 권혁수, “특수학급이 설치된 중등 일반학교 특수교사와 일반교사의 통합교육, 통합학급, 교사의 역할에 대한 인식”, 2016, 대구대학교 한국특수교육문제연구소 특수교육저널 이론과실천 17권3호
· 임경원, 최상배, 김연옥, “지역별 통합교육 네트워크 구축에 대한 특수교사의 견해”, 2015, 대구대학교 특수교육재활과학연구소