[보고서] 효율적인 통합교육을 위한 일반교사와 특수교사의 협력을 증진할 수 있는 방안

소개

효율적인 통합교육을 위한 일반교사와 특수교사의 협력을 증진할 수 있는 방안

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 일반교사와 특수교사의 협력 증진 방안
1) 공유된 교육 목표 및 성취수준 설정
2) 전문성을 바탕으로 한 역할 분배
3) 상호협력을 위한 역할 이해하기
4) 인력 충원
2. 일반교사와 특수교사 협력의 효과
1) 교사 측면에서의 협력 효과
2) 학생 측면에서의 협력 효과

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

교육이란 다양한 주체들의 상호작용을 통해 이루어진다. 교육 대상인 학생뿐만 아니라 학생들을 가르치는 교사, 학교행정직원, 교육 관련 서비스 제공자, 학부모 등 교육과 관련된 이해관계자들이 서로 협력할 때 비로소 교육의 목적을 달성할 수 있다. 통합교육을 지향하고 있는 상황에서 효율적인 통합교육이 이루어지기 위해서는 일반교사와 특수교사의 협력을 증진시키는 것이 매우 중요하다. 따라서 이번 보고서에서는 일반교사와 특수교사의 협력을 증진할 수 있는 방안은 무엇인지에 대해 자세히 알아보도록 하겠다.

Ⅱ. 본론

1. 일반교사와 특수교사의 협력 증진 방안

1) 공유된 교육 목표 및 성취수준 설정

일반교사와 특수교사의 협력을 증진시키기 위해서는 무엇보다 양자 간의 공유된 교육의 목표와 성취수준을 설정해야 한다. 이를 바탕으로 적절한 교육 자료를 결정하고 교육계획을 수립해나갈 수 있다. 이는 일반교사와 특수교사가 비슷한 수준의 행동 전략을 취함으로써 학생들이 교육의 목적과 내용을 이해하는데 긍정적인 영향을 미칠 수 있다. “협력체제에서의 목표는 지식을 공유하여 한사람이 활동하여 얻은 것 보다 더 나은 전략을 얻는 것이다. 예를 들어, 학급교사는 그들의 학급, 집단교수과정, 그리고 교육과정 내에서 학생의 지식의 깊이에 대한 전문적인 것을 나눌 수 있다. 특수교사는 교수응용과 특별한 중재전략에 대한 전문성을 나눌 수 있다.”

2) 전문성을 바탕으로 한 역할 분배

일반교사와 특수교사의 협력을 증진하기 위해서는 상호 전문성에 대한 이해를 바탕으로 역할을 분배하는 것이 중요하다. 일반교사의 경우 장애학생이 갑작스럽게 수업시간에 소리를 지르거나, 수업에 적응하지 못하는 행동을 보였을 때, 이 문제를 혼자서 해결하는데 어려움을 느낄 수밖에 없다. 이때 특수교사와 협력하여 특수교사가 해당 아동을 잠시 분리시키는 등의 역할 분배를 통해 통합학급을 효과적으로 이끌어나갈 수 있다.

참고자료

· 한국통합교육학회(2009), 통합교사, 학지사
· 우정한(2003), 효율적인 통합교육을 위한 협력교수 방안에 관한 연구, Journal of Special Education & Rehabilitation Science Vol. 42, No.2,
· 송영미(2006), 장애유아 통합교육기관 내 일반교사와 특수교사의 역할수행과 역할갈등, 공주대학교 교육대학원
· 정혜란(2017.11.09.) 특수교사와 일반교사가 바라본 통합교육, 함께걸음
· 이숙향 외(2017), 초·중등학교 통합교육 실행 가이드북Ⅰ, 교육부, 세종특별자치시교육청