지적장애아동의 특성에 따른 교수전략에 대해 서술하시오.

목차

1. 지적장애아동 특성 1: 지적 특성
2. 지적장애아동 특성 2: 정의적 특성
3. 지적장애아동 특성에 따른 교수전략

본문내용

특정 아동을 지적장애라고 판별하기 위해서 사용하는 2가지 기준이 있는데, 첫 번째 기준은 지적능력이며 두 번째 기준은 적응행동이다. 그 중에서 주로 첫 번째 기준으로 사용되는 지적 능력에 대한 특성에 대해서 언급한다면, 일반아동과 지적장애아동은 엄연히 다른 점들이 보인다. 지적 능력에서 지적장애아동들이 크게 보이는 특성들을 말하자면 3가지로 추려질 수 있다. 첫 번째는 정보의 투입 및 처리과정이다. 지적장애아동은 정보를 투입하는 과정에서 여러 정보를 동시에 고려할 수 있는 능력과 탐색활동 할 때 계획적이지 않은 특성을 보이며 어려움을 보이고 처리과정에서도 문제파악능력과 자극이나 정보를 선택하는 것에 약점을 보인다. 또한 투입정보를 재구성하는 기술의 결핍의 특징을 보인다. 따라서 이런 특징은 학습의 일반화에 있어서도 약점을 보여 교사는 이러한 점을 고려하며 수업을 계획해야 한다. 두 번째는 감각 수용과 주의 집중력이다. 지적장애아동은 일반아동에 비해 주의집중시간이 짧은 특징을 지니고 있다.

참고자료

· 강대옥 외 4명 공저, 『특수교육학개론』 2판, 학지사, 2016, 참고