통합학급 일반 교사의 역할

저작시기 2018.06 |등록일 2018.07.02 | 최종수정일 2018.07.11 한글파일한컴오피스 (hwp) | 3페이지 | 가격 1,000원
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통합학급 일반 교사로서의 ‘나’의 역할
지난 학창시절을 되돌아보면 특수아동과 함께 한 학급에 속해 있었던 적이 있다. 초등학교 6학년 때는 지체 장애아동과 함께 같은 학급에 속했었다. 전체학급에서 장애를 가진 친구가 그 친구 한명 뿐이라 따로 특수학급이 마련되어 있지 않아 매 수업을 일반 교사가 다른 아동들과 함께 장애아동을 교육해야 했다. 반면, 고등학교 때는 전체 학급 내에서 장애 아동들이 꽤 있었고 그 아동들을 모은 특수학급이 마련되어 있어 특수 교사도 학교 내에 배치되어 있었다. 장애아동들은 일반 학급으로 배정되지만, 특수학급 수업 시간이 되면 일반 교과목 수업이 아닌, 특수학급 교실로 가서 장애아동들에게 맞춰진 수업을 받았다. 그러나 일반 교과목 수업을 할 때 특수 교사가 따로 교실 내에서 장애아동을 돕는 것과 같은 교육 방식은 이루어진 적이 없었다. 따라서 고등학교 때도 역시, 특수반 수업을 받는 시간 외에는 일반 교사가 일반아동들과 함께 장애아동을 교육하였다.
점차 통합교육이 중시되고 있는 가운데, 이와 같이 앞으로 일반 교사가 장애아동을 일반아동과 함께 교육해야 할 상황이 더 많아질 거라 생각한다.

참고 자료

『특수아동교육』(이소현·박은혜 공통저자, 학지사, 2011)
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