보육과정)마리아 몬테소리의 교육방법에 대한 설명과 몬테소리 교육 방법에 대한 본인의 생각을 설명하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1) 몬테소리 교육 방법의 특징
2) 몬테소리 교육 방법의 내용
3) 몬테소리 교육 방법에 대한 본인의 생각

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

이탈리아 출신 마리아 몬테소리(Maria Montessori, 1870~1952)는 아동교육에 있어 자율성 바탕으로 한 개성발전과 자기개발을 위한 환경조성을 강조한 여성이다. 그녀는 이탈리아 최초의 여성의사로서, 우연히 학습지진과 장애를 가진 아동에 대한 정신 치료를 맡게 되면서, 교육자의 길을 가게 되었다. 그녀는 병원에서의 경험으로 방치됐던 아동들이 적절한 교육기회와 환경을 통해 정상수준의 학습을 할 수 있다는 것을 깨달았다. 이후 로마국립 특수교육대학에서교육학과 실험심리학을 익혔고, 로마 부근에서 학습 능력이 저하된 노동자 자녀들을 위한 어린이 집을 개설했다. 오늘날 전 세계적으로 '몬테소리 교육법'은 영·유아 교육에 널리 이용되고 있다. 아동이 가진 본래의 잠재력을 깨우는 몬테소리 교육법은 전 세계적으로 아동교육의 전형으로 자리 잡으면서, 영향을 끼쳤다. 세계 몬테소리 협회의 공인을 받은 한국 몬테소리 트레이닝 센터는 1993년 봄에 설립되었다. 본론에서는 몬테소리 교육 방법에 대해 살펴보고, 어떤 의미를 지니는지 논해보도록 하겠다.

Ⅱ. 본론

1) 몬테소리 교육 방법의 특징

몬테소리 교육 방법의 특징은 기존의 전통적인 교육과의 차이점을 통해 알아볼 수 있다. 몬테소리 교육방법은 교사의 역할, 학습의 내용, 학급편성의 측면에서 큰 차이점을 지닌다. 전통적인 교육에서 교사는 교재를 통해서 학습의 내용을 아이들에게 전달하는 자의 위치에 있었다. 몬테소리 교육법에서는 교사의 위치는 새롭게 설정된 ‘조력하는 자’ 로서의 의미가 강하다. 전통적인 의미에서 교사는 명령적, 지시적, 권위적, 지식 주입적인 측면이 강하게 나타났다. 전통적인 교육 방법에서의 교사는 아동의 오류를 수정하고, 바람직한 생활태도를 지시, 훈계, 체벌 등을 통해 가르쳤다. 반면, 몬테소리 교육 방법을 따르는 교사는 아동 스스로 준비된 환경의 교구 즉, 교재에 관심을 갖고, 그 본질에 몰두하여 교재의 본성이 아동의 내면적 욕구를 충족시킬 때까지 배후에서 도와준다.

참고자료

· 구경선. 몬테소리의 교육사상과 실제. 교육아카데미. 2001
· 김영선. 몬테소리 유아교육론. 학지사. 2000
· 이영숙. 몬테소리, 그 교육의 모든 것. 창지사. 2000