통합교육의 개념, 필요성, 효과 및 성공을 위해 필요한 지원 유형을 서술

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 개념

2. 통합교육의 필요성

3. 통합교육의 효과
1) 장애유아에게 주는 영향
2) 비장애 유아에게 주는 영향

4. 통합교육의 성공을 위해 필요한 지원 유형
1) 협력교수
2) 통합교육 편의시설 및 설비의 확충
3) 법적·제도적 장치 정비
4) 특수교육 전문 인력 확충
5) 조기통합교육 강화
6) 통합교육 교재·교구의 확보

5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

장애유아 통합교육은 특수교육 대상자의 정상적인 사회적응 능력의 발달을 위하여 일반학급(특수교육 기관이 아닌 학교를 말한다. 이하 같다.)에서 특수교육 대상자를 교육하거나, 특수교육기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여시켜 교육하는 것을 말한다. (특수교육 진흥법 제 2조 6항) 통합의 개념은 정상화, 주류화, 최소 제한 환경이라는 세 가지 개념을 포함하면서 의미를 보다 확장시킨 것이라고 할 수 있다. 통합은 본질적으로 장애유아들과 비장애 유아들을 비장애 유아학급에서 함께 교육하는 것을 의미한다. 따라서 본론에서는 통합교육의 개념, 필요성, 효과 및 성공을 위해 필요한 지원 유형을 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 통합교육의 개념

통합교육의 개념은 적당한 수의 장애유아를 환경적, 교수적, 사회적으로 비장애 유아와 함께 통합하는 것을 의미하며 장애유아의 독특한 교육적 욕구를 충족시키기 위해 가장 적절한 교육환경을 조성하는 것이다. 또한 장애 유아가 장애로 겪게 되는 환경의 제한을 최소화하여 비장애 유아 학급에서 비장애 유아들과 함께 교육받고 활동하는 여러 가지 상호작용과 또래 및 교사들로부터의 강화작용을 통하여 스스로 혼자 살아갈 수 있는 삶의 통합을 위한 최대한 기회를 갖도록 하는 것이다. 통합교육은 많은 연구자들에 의해 여러 가지 다른 내용으로 정의되어 왔지만, 모두 일반교육과정에 장애유아를 포함시키는 것이라는 공통적인 내용을 포함하고 있다. 따라서 통합교육을 다양한 교육적 필요와 능력을 지닌 학생들이 함께 교육받는 프로그램으로써, 그 특징은 장애유아와 비장애 유아의 사회적 활동이나 교수활동에서 의미 있는 상호작용을 하는 것이다.

2. 통합교육의 필요성

그동안 특수교육이 양적으로 크게 성장한 것은 사실이다. 그러나 특수학급 설치나 증설을 통합교육의 확대 실시로 여기는 등 통합교육에 대한 개념 정립 미흡으로 질적인 발전에는 많은 의문점과 문제점이 제기되고 있으며 여기에는 여전히 남아있는 장애인에 대한 편견의식, 통합교육 현장에서의 장애학생 방치 및 무관심, 통합교육을 물리적 환경으로 오해하는 학교 행정, 일반과 특수로 이분화 되어있는 장애학생의 책임소재 등 많은 문제점들이 상존하고 있는 것이 사실이다.

참고자료

· 마주리 외(2000). 특수교육의 이해. 도서출판 특수교육
· 이소현 외(2005). 장애유아 통합유치원 교육과정. 학지사.
· 박승희(2003). 한국장애학생 통합교육: 특수교육과 일반교육의 관계 재정립. 교육과학사.
· 김윤정(2004). 장애아동 통합교육에 관한 연구. 상명대학교 정치경영대학원, 석사학위논문.