[다문화 교육연구] 유아세계시민교육의 이해

목차

1. 시작: 음악교육과정 설계
2. 음악교육과정의 영역별 사례

본문내용

음악교육을 중심으로 유아세계시민교육에 대한 이론적 근거를 찾고 실행의 틀을 구성하고자 유아음악교육과 국제교류, 다문화교육, 세계시민교육 둥의 선행연구를 찾고 함께 공부하면서 연간계획을 구성하였다. 배지현의 연구에서는 국제교류를 통한 유아세계시민교육의 실행과정, 김민채와 김영연의 연구에서는 연간계획 적용의 틀을 수정 • 보완하였다. 교사들은 연간 계획에서 누리과정 영역, 세계시민교육 내용, 음악 활동 유형의 세 가지 차원으로 구성하였다. 누리과정은 신체운동건강 영역, 의사소통영역, 사회관계영역, 예습경험영역, 자연탐구영역으로, 세계시민교육의 내용은 인권, 세계는 하나, 다양한 문화, 평화, 환경의 중심으로 음악활등의 유형으로, 음악 활동 유형은 노래 부르기, 감상하기, 신체표현하기, 연주하기, 창작하기 및 기타로 나뉘어져 있다. 연간 계획을 기초로 월간, 주간, 일일교육계획을 구성해 나갔다. 부모연계교육을 위해 매주 배포되는 생활예정안과 유치원 홈페이지에 구체적인 활동을 알리기로 하였고 부모연계활동으로 한국 가이드북 만들기, 한국노래 녹화해오기, 가족신문 만들어오기 등을 계획하였다.
이 과정에서 우리나라 교사들은 업무적인 부담감과 새로운 형태의 적용에 대한 두려움, 교육학습방법에 대한 자신감 부족, 교재교구의 부족감을 느끼고 있었다. 이를 위해 매주 협의 때 관련 서적과 논문 둥을 함께 읽고 자신의 수업을 반성하고 차후 수업에 대한 반성적 계획을 계속하기로 하였다. 외국의 교사들의 경우, 공통적으로 수업학기와 방학이 서로 다르다는 점을 안타까워하였다. 유아들이 서로 얼굴과 이름을 익히고 매주 활발하게 교류하다가 방학이 되면 교류가 중단이 된다. 이러한 점에 대해 유아들과 교사들에게 상호 이해시키기 위해 서로의 연간 일정을 사전에 미리 공지하였다. 또한 우리나라 유아들의 경우 1년이 지나면 초등학교에 진학을 하게 되면서 장기적안 교류가 이어지지 못하였다. 교류대상인 유치원들은 모두 초등학교 부속 유치원이어서 지속적인 교류를 희망하였으나 개인 차원의 교류로도 지속되지 못하였다.

참고 자료

없음