교재란 무엇인가에 대한 여러 가지 정의를 제시하고 종합한 후 이를 바탕으로 한국어 교재가 반드시 갖추어야 할 특성을 제시한다.

목차

1. 외국인을 대상으로 한 한국어 교재의 정의
2. 직무 수행에 필요한 한국어 능력을 중심으로 한 교재의 개념
3. 직무 수행에 필요한 한국어 능력을 중심으로 한 교재의 조건
4. 결론 및 시사점
5. 참고자료

본문내용

외국인을 대상으로 한 한국어 교재의 정의
교수 학습의 현장에서 흔히 말하는 3대 요소는 교사와 학습자, 그리고 교재이다. 교재에 대한 정의는 무척 다양한데 서종학 외(2007 : 13)에서는 ‘교육 목표를 달성하기 위해 선정된 교육과정으로 이루어진 교육내용을 교육철학과 함께 교사와 학습자에게 제공하는 물리적 실체’라고 하였고, 황인교(2008 : 370)은 ‘학생들이 교육 목표에 도달하도록 교육과정에 따라 교육 내용을 미리 선정하여 가시적으로 제시한 것’이라고 하였다. 김은애(2012 : 426)에서는 ‘교육 내용이 문서 등의 매체 형식으로 교수자와 학습자에게 전달되는 것’이라고 정의하였다. 이에 대해 일목요연하게 정리하자면 아래와 같다.

직무 수행에 필요한 한국어 능력을 중심으로 한 교재의 개념
- 외국인 근로자에게 가하는 생활한국어 교재를 중심으로
생활한국어라 함은 기간에 상관없이 직업이나 학문 목적 이외에 한국에서의 일상생활 유지를 위해 필요한 입문단계 이상의 한국어를 말한다.

참고자료

· 곽순복(2012), 외국인 근로자 대상 입국 전후 한국어 교육 연구, 계명대학교 대학원 석사 논문.
· 김선미(2009), 기초 생활 외국어 교재 개발 방안 연구 –표현 항목을 중심으로-계명대학교 대학원 석사 논문.
· 김정교(2013), 다문화가정 초등학생을 위한 기본어휘 선정 연구 –한국어 교육과정의 생활 한국어를 중심으로-, 연세대학교 교육대학원 석사논문.
· 김지은(2009), 외국인 근로자 대상의 한국어 과제기반 교수를 위한 교육적 과제개발 연구, 한국외국어대학교 교육대학원 석사논문.