한국어교재의 분석연구-이화한국어3-1을 중심으로-

목차

1. 서론

2. ‘이화한국어3-1’ 교재의 분석
2.1. 교재의 개요
2.2. 분석의 개요
2.3. 교재 분석
2.3.1. 교재의 외적부분
2.3.2. 교재의 내적부분
(1) 구성원리 및 단원구성
(2) 교육목표
(3) 교수요목 유형 분석 및 교수법
(4) 주제 분석
(5) 문법 분석
(6) 어휘 분석
(7) 문화 분석

3. ‘이화한국어3-1’ 교재의 분석 결과 및 개선 방안
3.1. ‘이화한국어3-1’ 교재의 분석 결과
3.2. ‘이화한국어3-1’ 교재의 개선 방안

4. 결론

참고문헌

본문내용

1. 서론
본 연구는 한국어교육 현장에서 사용되고 있는 외국인 한국어학습자를 위한 한국어 교재의 특징을 분석하는 데 목적을 둔다. 본고에서는 다양한 교재 중에서도 통합교재인 『이화한국어 3-1』 를 그 연구 대상으로 삼았다.
진대연(1999:142)은 교재 분석은 ‘좋은 교재 또는 이상적인 교재’의 존재로 상정하여 교재의 여러 요소들을 분석하는 교육적 활동이라고 기술하고 있다. 교재는 교사와 학습자에게 교수학습 내용 및 방법에 대한 지침을 제공하는 중요한 도구로서 교육현장에서 교사, 학습자와 함께 중요한 위치를 차지한다. 교사는 교재를 통해 교수할 내용과 교수법 등에 대해서 참고할 수 있고, 학습자는 교재를 통해 학습 목표 및 내용을 참고하며, 실제로 교육현장에서 교사와 학습자 간의 매개체 역할을 한다고 할 수 있고, 모든 수업내용의 길잡이가 된다.
최근 한국의 국제적 위상의 향상과 함께, 대내외적으로 한국어 교육에 대한 관심도가 높아지면서, 한국어 교재의 양적 질적 성장이 눈에 띄게 나타나고 있으며, 다양한 학습자의 니즈에 맞춰 다양한 학습 목적, 모국어, 수준의 교재가 출판되고 있다.
본고에서는 교재의 내적부분과 외적부분의 특징과 장단점에 대해서 비판적으로 검토 및 분석하고자 한다.

2. ‘이화한국어3-1’ 교재의 분석
2.1 교재의 개요
교재의 분석은 상술하였듯이 이화여자대학교 언어교육원에서 발간한 『이화한국어 3-1』이다. 이 교재는 중급 레벨의 교재로서 TOPIK 3급 정도에 해당된다고 할 수 있다.
본 교재는 1급에서 6급까지 총 26권의 교재 및 연습서로 구성된 외국인을 위한 한국어 교재 시리즈로, 이화여대를 비롯해 중국문화대, 일본 릿쿄대, 아랍에미레이트 아랍에미레이트연합대 등 7개 해외 대학과 대만 국립대만대, 영국 맨체스터대의 대학 등 4개 부속 언어 교육 기관 및 안양대, 인하대, 조선대 등 국내 5개 대학 등 국내외에서 교재로 사용되고 있다.

참고자료

· 구재희 외(2011), 이화한국어3-1, 이화여자대학교출판부.
· 김경자(2005), 일본 대학의 교양 한국어 교재 구성 방안 연구, 이화여자대학교 석사학위논문.
· 김미례(2015), 일본인 초급 학습자를 위한 한국어 교재 분석 및 개선 방안-일본 현지 출판 일 반목적 한국어 교재를 중심으로-, 경희대학교 석사학위논문.
· 박소연(2011), 일본 대학에서 사용하는 한국어 교재 분석-사용 빈도가 가장 높은 교재를 중심 으로-, 한국어교육 22권 1호, 국제한국어교육학회.
· 이혜경(2009), 교재의 분석을 통한 한국어 교육과정 개선안, 창원대학교 석사학위논문.
· 이해영(2001), 학습자 중심 수업을 위한 교재 분석, 한국어교육 12권 2호, 국제한국어교육학 회.
· 진대연(1999), 한국어 교재 분석의 기준: 연구와 적용, 국어교육학연구9, 국어교육학회, 407-434쪽.
· 황인교(2003), 국내외 한국어 교재 분석, 외국어로서의 한국어교육, 연세대학교 한국어학당.