장학의 개념, 어원, 정의, 발달과정, 장학의 유형(중앙,지방,교내자율 장학), 문제점 및 개선방안, 장학자의 역할과 자질

목차

1. 서 론

2. 장학의 개념
2.1. 장학의 어원 및 정의
2.2. 다양한 측면을 통한 장학의 정의

3. 장학의 발달과정
3.1. 감독형태의 장학의 시대
3.2. 인간관계 장학의 시대
3.3. 수업장학의 시대
3.4. 발전적 장학의 시대

4. 장학의 유형
4.1. 중앙장학
4.2. 지방장학
4.3. 교내자율장학

5. 장학자의 역할과 자질
5.1. 장학자의 역할
5.2. 장학자의 주요 역할별 특성
5.3. 장학역할의 구분
5.4. 장학자의 자질
5.5. 장학자의 과업

6. 장학의 문제점과 개선 및 발전 방향
6.1. 문제점
6.2. 개선방안 및 발전방향

7. 결 론

본문내용

1. 서 론
자신의 발전을 위해서 스스로 노력한다는 것은 매우 중요한 사실이다. 특히 교직에 있는 선생님들의 경우 개인의 발전을 위해서 자신의 교과과목에 대한 꾸준한 학습과 더불어 학생지도를 위한 다양한 교수-학습지도 방법의 개발이 중요한 요소라고 말할 수 있다.
그러나 이러한 노력에 있어서 자력만으로는 감당할 수 없는 부분들이 상당히 많다. 특히나 자신의 교수법에 대해서 스스로가 평가를 한다면 공정하고 객관적인 판단을 내릴 수가 없을 것이다. 이러한 이유로 ‘장학(獎學)’은 자신의 교수법 및 전반적인 학교 운영에 있어서 평가를 내릴 수 있는 좋은 기회이자 스스로를 재평가하고 적절한 피드백(Feed back)을 통한 자아발전의 계기를 마련할 수 있다는 점에서 중요한 역할을 담당한다고 볼 수 있다.
그러나 실질적으로 행해지는 장학은 이러한 역할을 충분히 담당하고 있다고 할 수 없을 것이다. 물론 장학관에 의한 지속적인 장학활동은 꾸준하게 진행되고 있다고는 하지만 그것 역시 형식적이고 일회적인 성격이 강한 활동으로 진행되고 있음은 익히 알려진 사실이다. 뿐만 아니라 동료교사 및 기타 여러 전반적인 장학활동은 경직된 교직사회와 자신의 수업내용을 공개하기 꺼려하는 교직사회의 전반적인 풍토로 인하여 실시가 어려운 형편이다.
이러한 문제점은 단순히 장학의 의미가 다른 사람에게 적절하지 못한 점을 지적하고, 비판하기 위한 수단으로서 제시된다고 하는 부정적인 생각이 뇌리에 뿌리 깊게 박혀있는 결과라고 할 수 있다.
이번 발표에서는 장학의 정의와 전반적인 장학활동의 방향 및 장학활동의 구체적인 내용을 살펴보면서 진정한 의미의 장학이 어떻게 실현되어야 하는지에 대해 생각해 보고자 한다. 장학이 그 본연의 의미를 살려 현장에서 긍정적인 시너지효과를 발휘할 수 있도록 하는 것은 교육계의 가장 중요한 문제 중 하나임에 틀림없다.

2. 장학의 개념
2.1. 장학의 어원 및 정의
- 장학의 어원
◦ 장학이라는 말은 supervision이라는 단어에서 왔다. 이 단어는 superior과 vision의 합성어로서 높은 곳에서 우수한(superior) 사람이 본다(vision)라는 어원을 지니고 있다.

참고자료

· 강영삼 외(1995). 『장학론』. 한국교육행정학회.
· 귄기욱(1995). 『교육행정학개론』. 양서원.
· 김정한(2002). 『장학론』. 학지사.
· 남정걸(2001). 『교육행정 및 교육경영』. 교육과학사.
· 남정걸(1999). 『장학의 이론과 실제』.교육과학사.
· 손희권 ․ 김지희(2006). 『교육행정 및 교육경영』. 학지사.
· 이득기(2001). 「우리나라의 장학유형과 장학운용상의 문제점에 대한 분석 연구」. 강남대학교 論文集. 제38장.
· 주삼환(2003). 『장학의 이론과 기법』. 학지사.
· 교육위원회 http://educat.na.go.kr/index.jsp