아동과학지도를 위한 교수학습에 있어서의 기본원리에 대하여 서술하시오.

소개

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 아동과학지도 기본원리
2. 과학교수 불안 및 효능감의 개념과 그 중요성
3. 본인이 생각하는 과학교육과 과학교육의 중요성

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

본문에서는 앞에서 언급하고 있는 내용과 관련하여 아동과학지도를 위한 교수학습에 있어서의 기본원리에 대해서 논하도록 하겠다.

Ⅱ. 본론
1. 아동과학지도 기본원리
1) 과학 지식
과학 지식이란 일반적으로 지식과 구분하여 과학적 탐구활동을 통해 생성된 지식을 일컫는다. 유아는 과학적 개념을 획득해 감에 따라 자신이 알고 있음을 의식하게 되며 그것을 언어로 정의 내리고 자신이 이해한 것을 표현하는 게 명료해진다. 과학적 지식은 과학적 사실, 개념, 이론, 법칙으로 나누어 볼 수 있다. 과학 지식은 그 구성요소들 간에 긴밀하게 상호 연관되어 있으며 인간의 관찰을 통한 사실에 기초하여 구성된다. 그런 만큼, 인간의 외부에 있는 절대적인 개념이 아닌 개인적으로 구성되는 지식의 일부로서 지속적인 과학 탐구의 과정을 통해 생성되고 변화ㆍ발달ㆍ소멸되는 가변성과 역동성을 지닌다.

참고자료

· 이효진, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012
· 박주삼, 교육현장에서 창의ㆍ인성 교육의 문제점, 2011
· 미디어다음, 뇌 과학과 예술 '좋은 질문'을 던지다, 2015.01.03.