교육과정의 역사

목차

1. 교육과정의 역사적 기초
2. Bobbitt의 교육과정 구성
3. 교과와 경험의 대립 : Dewey의 교육과정 이론
4. 학문중심 교육과정의 등장 : 교과의 새로운 부활
5. 한국 교육과정의 역사적 변천

본문내용

1. 교육과정의 역사적 기초
1) 스펜서 : 어떤 지식이 가장 가치 있는 것인가?
스펜서(Herbart Spencer)는 1860년에 『교육론 : 지, 덕, 체(Education : Intellectual, Moral, and Physical』라는 저서를 통해 대학준비의 고전교육을 비판하면서 교육의 목적을 어떻게 하면 개인과 사회의 행복을 위한 완전한 삶을 살 수 있도록 준비시킬 것인가에 두 어야 한다고 주장한다. 그는 인간 삶의 활동에 실제적인 중요성에 따라 가치 있는 지식을 ①직접적인 자기 보존에 기여하는 활동, ②생활에 필요한 물질획득에 도움이 되는 간접적 자기 보존에 기여하는 활동, ③자녀의 양육과 교육에 대한 활동, ④적절한 사회적·정치적 관계 유지에 관련한 활동, ⑤생활의 여가를 즐기는 활동 등의 5가지로 분류하였다.

2) 전통적 교과에 대한 다양한 입장
20세기로 접어들면서 학교의 전통적 교과에 대한 불만은 다양한 반응으로 나타났다. Kliebard(1986)는 이것을 네 가지 관점으로 설명하고 있다. 첫째, 인문학적 지식과 전통적 가치 및 문화의 전수를 강조하는 전통적 인문주의자, 둘째, 아동의 발달과 요구를 강조하는 아동중심주의자, 셋째, 새로운 사회의 요구와 성인의 역할을 준비시켜주는 것에 강조점을 두는 사회적 효율성 입장, 넷째, 학생들에게 사회정의와 평등에 대한 전망을 심어주고 사회 를 개선시키려는 사회개혁주의자 등이 있다.

3) 학문 영역으로서의 확립
교육과정 분야가 학문적 체계를 갖추기 시작하여 하나의 독립된 학문으로 자리잡은 계기 는 보비트(F. Bobbitt)가 1918년에 『교육과정(The Curriculum)』이라는 책을 저술한 것과 관련이 깊다. 그는 학교는 아동이 성인세계에 적응할 수 있도록 준비시키는 기관이므로, 교 육과정은 아동들이 성인들의 세계에서 접하게 될 과제들을 적절히 수행하도록 준비시키기 위하여 분명하고 구체적으로 구성되어야만 한다고 주장하였다.

참고자료

· 없음