교사는 말하기 교육에서 학습자의 의사소통 능력 신장을 위한 활동 수업(게임, 역할극 등)을 구성할 때 학습자의 수준(어휘력, 문법 실력, 이해력 등)이나 상황(국적, 연령, 성별 등)을 고려해야 합니다.

소개

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 한국어 의사소통 능력은 구체적으로 무엇인가?
2. 한국의 의사소통 능력과 관련한 내용 및 방법(학습자의 흥미, 태도를 위한 학습자의 정의적 요인의 의미)
3. 말하기 수업 계획안
4. 피드백

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
일반적으로 말하기 활동은 실제 의사소통 상황에서의 창조적이고 실제적인 말하기 활동을 말하는 것으로, 대화나 진술 등의 양방향과 일방향의 말하기 활동을 모두 포함한다. 그러나 언어 교실에서의 말하기 활동은 자신의 생각과 감정을 전달하거나 의사소통 목적을 수행하기 위해 행하는 의사소통적 말하기 활동만을 포함하지는 않는다.

<중 략>

Ⅱ. 본론
1. 한국어 의사소통 능력은 구체적으로 무엇인가?
한국의 위상이 세계적으로 높아짐에 따라 한국어가 더 이상 한국인만이 사용하는 언어가 아닌 세계인이 두루 사용하는 언어로 성장하면서 많은 외국인들이 한국어를 배우는 추세이다. 이러한 상황에서 한국어 의사소통을 원활하게 할 수 있는 능력이 중요하게 된 것이다.
한국어 학습의 목적으로는 한국 대학 진학과 한류열풍을 통한 한국문화에 대한 관심 증가가 주된 이유이다. 이러한 목적을 이루기 위해서는 한국어 학습이 선행되어야 한다.

참고자료

· 허재영, 제2언어로서의 한국어교육의 이해와 탐색
· 김정숙, 외국어로서의 한국어 발음 교육 방법, 고려대 민족문화연구원
· 한국어교육열린연구회(2012), “한국어 교실 엿보기 초급·중급을 위한 활동지”, 하우.