[국어교육과정 및 교재연구] 스토리텔링 요소가 들어간 수업의 실제(그림 카드를 이용한 가락 짓기)와 수업에 사용된 스토리텔링적 요소와 교육적 효과

소개

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목차

1. 스토리텔링 요소가 들어간 수업의 실제
가. 나무와 악보, 새와 음표와의 관계 형성(1단계)
1) 악보는 나뭇가지, 음표는 새의 형상으로 치환
2) 새의 소리와 새 그림카드 길이는 음표의 시간적 길이를 표현
3) 수업에 사용된 스토리텔링
나. 나뭇가지 위에 새 앉히기를 통한 가락짓기(2단계)
1) 나뭇가지에 새 그림카드 붙이기
2) 모둠 별 발표하기

2. 수업에 사용된 스토리텔링적 요소와 교육적 횩과
1) 스토리텔링은 사물에 대한 능동적/구체적 지각이다.
2) 놀이로서의 스토리텔링
3) 이야기는 지식으로 구성된다. 스토리텔링은 지식에 날개를 달아준다.

본문내용

아이들과 가락짓기를 하면 많은 문제가 발생한다. 그 중 가장 어려운 점은 아이들이 음악에 대한 기초적인 이론이 갖추어지지 않은 경우 주어진 박자에 넘치는 가락을 만들거나 부족한 경우가 매우 많다는 점이다. 4분의 2박자 악곡의 한 마디를 꾸미는 경우 4분음표 한 개와 8분음표 4개를 그려 넣는 경우와 같은 오류를 범하는 경우가 종종 발생한다. 음악의 박자 개념은 마치 수학과 같아서 가락짓기에 필요한 음표를 알고 있어야 하고 한 마디가 완성될 때 마다 박자가 맞추어 졌는지 계산을 해야 한다. 박자라는 시간적 개념이 눈에 보이지 않기 때문에 아이들은 이 과정을 매우 어려워하고 결과적으로 단조로운 패턴의 가락만을 만들어 낸다. 이러한 점을 보완하기 위해 박자의 길이를 눈으로 확인할 수 있도록 하였고 음표 대신 새 그림을 이하였다. 또한 스토리텔링적 요소를 접목하여 아이들이 창작 활동을 부담 없이 즐길 수 있도록 하였다.

참고자료

· 없음