교육과정의 가치정향

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가치(Value)란 시비(是非), 선악(善惡), 정왜(正歪),적부(適否)의 가치판단의 방향을 갖는 속성이다. 뿐만 아니라 이러한 판단은 내면화된 문화적 소산이라는 점이 중요하다(황정규, 1991). 가치정향(value orientation)이란 교육과정에 대한 의사 결정시 준거가 되는 이론적인 틀로써 교육적인 상황에서 조작적으로 정의되는 교사의 신념 또는 철학이라고 정의하였다. 학습자, 환경 지식의 구조 등에 관한 교사의 사고에 가치정향은 큰 영향을 준다. 따라서 교사는 교육내용을 선정할 때 가치정향에 기초하여 의사결정을 한다(McNeil, 1990). 가치정향은 학습자뿐만 아니라 환경과 지식의 구조 등에 관한 사고에 영향을 미치는 교육적인 관점이라 말할 수 있으며, 내용숙달(disciplinary mastery), 학습과정(learning process), 자아실현(self-actualization), 사회책임(social responsibility), 생태통합(ecological integration)의 다섯 가지 영역으로 분류하였다(Ennis & Chen, 1993).

참고자료

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· 신병건(2000). 초등학교 체육교사의 체육수업 가치정향 분석. 교육학 석사학위 논문, 부산교육대학교 교육대학원.
· McNeil, J . D. (1990). Curriculum : A comprehen sive introduction. Boston : Little, Brown.
· Ennis, C.D,& Chen, A.(1993). Domain specifications and content representativenes s of the revised value orientation inventory. Res earch Quarterly for Exercise and Sport. 64, 436- 446.
· Ennis , C.D.(1992a ). Curriculum theory as practiced: Case studies of operationalized value orientation . Journal of Teaching in Physical education, 11, 358- 375.