교육과정의- 가치정향

목차

1. 서론

2. 본론
1) 체육 교육과정의 가치정향
2) 교사들의 가치정향

3. 결론

본문내용

현재 우리나라의 교육은 국가주도의 교육과정을 기본 바탕으로 시행된다. 국가주도의 교육과정을 기본으로 하지만 최근에 들어와서는 중앙집권적이 아닌 지방교육기관의 재량권을 확대되어 시행되고 있다. 이렇게 지방의 재량권이 확대되어 시행되는 현대의 교육과정에서 교사의 역할은 매우 중요하다고 할 수 있다. 이런 교사의 역할을 수행할 때 가장 영향을 미치는 부분 중에 하나가 바로 가치정향이다.
가치정향이란 교육과정 의사결정에 영향을 미치는 교육적 가치 또는 신념을 의미한다.(Siedentop, 1989).
Pajares(1992)에 따르면 신념체계가 교사의 가치관을 형성하게 되고 결과적으로 체육수업의 내용과 그것을 어떻게 가르칠 것인가에 영향을 미치게 된다고 했다.(Pajares,1992)
본 보고서에서는 체육교육과정의 가치정향에 대해 알아보고, Jewett et al.(1985)이 분류한 교과내용 숙달, 자아실현, 학습과정, 사회재건, 생태학적 통합 등 5가지로 가치정향을 분류하여 교사의 가치정향에 대해 알아보려한다.

1. 체육 교육과정의 가치정향
가치정향이란 서론에서도 언급했듯이 교수행위를 하는데 있어서 의사결정시 준거가 되는 이론적 틀론 교사의 신념이나 가치관을 말한다. 따라서, 학습현장에서 교육과정 내용을 선정할 때 교사들의 가치정향에 기초하여 의사결정을 하게 된다.(McNeil, 1990). 이 때 교육과정과 관련된 내용의 선정은 학습자의 특성, 교과내용의 중요성, 사회에서의 학교 역할에 관한 신념에 의해서 좌우된다(김인권, 2003). 예컨대 우리나라의 교육과정을 살펴보면 1차교육과정에서의 미국식 교육을 따라간 점, 군사정권인 2차 교육과정에선 반공, 도덕, 국가에 대한 충성 같은 것을 교육목표로 정했던 점 등을 살펴보면 알 수 있다.
교육과정 의사 결정과 관련된 교육적 가치 체계로 밝혀진 교육과정 목표들은 교과내용 숙달, 학습과정, 자아실현, 사회재건, 생태학적 통합 가치정향들로 분류되어 왔다(Jewett & Bain, 1985).

1) 교과내용 숙달(Disciplinary Mastery)
교과내용 숙달은 교육과정을 개발할 때 지식의 습득, 학문적인 교과내용의 탁월성 등과 함께 교육과정을 개발할 시 가장 전통적이며 가장 중요시 되는 항목이다.

참고 자료

강신복, 손천택(1991). “體育敎授理論”, 보경문화사.
김윤희(1993). 중등체육교사의 가치정향에 관한 연구. 서울대학교 교육대학원 석사학위 논문.
김인권(2003). 체육수업에 대한 중등교사들의 가치정향 분석. 경남대학교 교육대학원 석사학위 논문.
조남용(2005). VOI-2를 활용한 중등체육교사의 가치정향 분석. 한국체육학회지. 44(5), 319-329
Jewett, A. E. & L. L, Bain. (1985). The curriculum process in physical education. Dubuque. IA: Wm. C. Brown
Jewett, A. E. & L. L, Bain. (1987). The purpose process curriculum framework : A Personal meaning model for physical education. Journal of Teaching in Physical Education. 6. 195-366
Pajares, M.P (1992). Teachers' beliefs and educational research: Cleaning up a messy construct. Review of Educational Research, 62, 307-332.
Siedentop, D. (1989). Content knowledge. Paper presented at the annual conference of the American Alliance for Health, Physical Education, Recreation and Dance. Boston.