유아교육과정 아동중심 교육과정과 통합교육과정

소개

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목차

Ⅰ. 서론 : 우리나라의 유아교육과정

Ⅱ. 본론
1. 아동중심 교육과정
1) 아동중심 교육과정의 개념
2) 아동중심 교육과정의 배경 및 역사
2. 통합교육과정
1) 유아교육에서의 통합의 의미와 통합교육과정의 개념
2) 통합교육과정의 배경 및 역사
3) 통합 교육과정에 대한 비판적 시각
3. 실제 사례

Ⅲ. 결론 및 논의

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론 : 우리나라의 유아교육과정
교육과정의 발달 과정은 크게 전통적인 교과중심교육과정-경험중심교육과정-학문중심교육과정-인간중심교육과정으로 발달되어왔다고 볼 수 있다. 이 중 인간중심교육과정은 경험중심교육과정 즉 아동중심교육과정과 이후 교육과정이 통합된 형태이다. 우리나라 교육과정의 경우 1900년대 초 프로벨의 교육과정-1932년 이후 진보주의 교육관, 아동중심 교육과정 시작- 개념적 수준에서는 경험중심교육과정, 근본적으로는 교과중심교육과정- 1979년 아동중심교육과정과 학문중심 교육과정의 합해진 형태- 1981년 이후 통합교육과정의 형태로 발달하여 전반적으로는 통합교육과정을 향해 발전해 왔다.
우리나라는 1980년대 이후부터 유아교육에 대한 국가적인 관심과 교육기관의 양적인 팽창이 증가하였다. 나아가 유아교육에 있어 교육체계의 질적 수준에 대한 비판이 관심사로 떠오르게 되었으며 이와 더불어 아동발달에 근거한 교육실제에 대한 논의가 이루어졌다. 또한 1986년 NAEYC에서 발행한 발달적으로 적합한 실제는 특징과 발달, 생활이 다른 아동들에게 무엇을 가르치고 어떻게 가르쳐야 할 것인지에 대한 논의를 제시하며 아동중심교육의 근거가 되는 아동존중사상을 강조하게 만드는 계기가 되었다.

Ⅱ. 본론
1. 아동중심 교육과정
1) 아동중심 교육과정의 개념
아동중심 교육과정은 성인과 양적, 질적으로 다른 아동을 전제로 두고 출발하며 아동 본성에 대한 이해 및 자발적 활동을 중요하게 여기는 교육과정이다. 단 아동의 존중 및 자발성은 방임과는 차이가 있으며 아동기의 발달적 특성을 고려한 의도적인 존중을 의미한다. 또한 아동을 존중한다는 것은 아동의 개인차를 고려하고 이 시기의 아동의 독특성을 인정하며 자율성을 허용함을 일컫는다. 또한 자유의 허용은 아동을 유능한 존재로 인정하고 능력과 발달적 힘을 신뢰하여 요구를 허용하되 발달에 장애가 되는 요소는 제거하는 배려를 뜻한다.

참고자료

· 김희연(2013). 유아교육에서의 통합교육과정에 대한 비판적 담론분석, 유아교육학논집, 17(2), 521-544.
· 문미옥(2003). 교육과 보육을 위한 영유아 교육과정, 서울: 창지사.
· 문혜옥, 강명혜(1995). 아동중심교육과정의 흐름에 대한 고찰, 논문집, 9(-), 333-354.
· 양옥승(2005). 아동중심 교육과정의 의미 탐구, 유아교육학논집, 25(2), 103-117.
· 이세나(2009). 유아교육에서 통합교육과정, 문화예술교육연구, 4(1), 65-85.
· 이영자, 이정욱(2010). 유아교육의 통합교육과정 재정립 및 현장적용방안 연구, 어린이교 육, 12(-), 9-52.
· 제경숙(1996). 아동중심교육철학과 유아교육과정, 6(-), 57-69.