가드너의 다중지능이론, 에릭슨의 성격발달 8단계

소개

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 가드너의 다중지능이론
1. 다중지능이론이란?
① 다중지능이론의 개념
② 다중지능의 유형별 특징
2. 교육적 시사점

Ⅲ. 에릭슨의 성격발달 8단계
1. 성격발달 8단계란?
2. 교육적 시사점

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
지능이 연구되기 시작한 이래 현재에 이르기까지 100년 동안 많은 발전을 거듭했다. 하지만 아직도 지능에 대해 명확하게 한가지로 정의하는 것은 어렵다. 하지만 끊임없는 연구를 통해, 지능을 보는 관점을 크게 네 가지로 구분할 수 있게 되었다. 심리측정적 관점과, 피아제의 인지발달적 관점, 정보처리론적 관점의 스텐버그 3원이론, 가드너의 다중지능이론이 그것이다. 하워드 가드너(Howard Gardner)는 1983년 자신이 발행한 ‘마음의 틀’을 통해 처음으로 다중지능이론을 제시하였다. 가드너는 자신의 저서를 통해 다중지능을 아래와 같이 정의하였다. “다중지능이란, 언어와 수학 중심의 전통적인 지능개념을 뛰어 넘어 인간으로 하여금 일상생활에서 접하는 실질적인 문제들을 해결하도록 하는 일련의 기술이고, 효율적인 물품을 만들어 내거나 자신의 문화 내에서 가치 있는 서비스를 발견하거나 만들어내는 잠재적 능력이다.”
가드너는 심리측정적 관점에 대한 여러 가지 문제점을 지적했다. 가드너는 지능을 단일요인으로 지정한 것과, 지능의 유전을 지나치게 강조한 것, 또한 측정방법으로 객관화된 검사인 지필검사에 과하게 의존하는 점 등을 비판하며 심리측정적 관점에 대한 부정적인 태도를 나타냈다. 가드너는 자연 상태에서의 지능에 관심을 가졌고, 언어능력과 논리, 수리적 능력이 학교공부에서는 물론 기존의 기능, 적성, 성취도 검사에서 지나치게 강조되어왔다고 지적했다. 가드너는 만약 다른 지능을 재는 새로운 검사가 만들어진다면 지능을 보는 관점 또한 달라질 것이라고 하였으며, 지능을 ‘문제해결능력 또는 특별한 것을 만들어내는 능력’으로 정의하였다.
그는 인간의 지능을 언어지능, 논리 수학적 지능, 공간적 지능, 음악적 지능, 신체 운동적 지능, 대인관계 지능, 개인이해지능, 자연친화지능 등 명백하게 구분되는 여덟 가지의 지적능력으로 이루어졌다고 정의하였다. 이러한 지적능력은 서로 독립적이기 때문에 한 영역의 지능이 높다고 해서 다른 영역의 지능 또한 높은 것은 아니라고 주장하였다.

참고자료

· 가드너의 다중지능 이론을 활용한 중학교 미술교수·학습모형 연구, 허지연, 계명대학교, 2006
· 가드너의 다중지능 이론을 적용한 중학교 음악 감상수업 지도안. 김진영, 중앙대학교, 2013
· 에릭슨의 생애주기 발달 단계에서 바라본 교회 내 선교교육 프로그램, 조아라, 총신대학교, 2011
· 발달심리학, 송명자, 학지사, 2008
· 성격의 이해와 상담, 이수연·권해수 외 7명, 학지사, 2013
· 임상심리검사의 이해, 김재환·오상우 외 7명, 학지사, 2014