학교는 죽었다의 줄거리, 학교는 죽었다의 시사점 및 느낀점

소개

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학교는 죽었다의 줄거리
1) 학교를 왜 거부하는가
2) 학교는 무엇을 하는가
3) 학교는 무엇인가
4) 학교는 어떻게 돌아가는가
5) 학교의 기원
2. 학교는 죽었다의 시사점 및 느낀점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
헌법에서는 교육권을 통하여 ‘모든 국민은 능력에 따라 균등하게 교육을 받을 권리를 가진다’라고 규정하고 있다. 그러나 이러한 말은 모두 다른 나라의 말이 된 것처럼 교육의 기회는 균등하게 이루어지지 않고 있으며, 빈부격차에 따라 사람들이 받게 되는 교육의 질이 상반되는 것을 볼 수 있다. 이러한 빈곤은 단순히 경제적인 문제인 것이 아니며, 교육 뿐만 아니라 인간의 다양한 삶에 영향을 미치고 있다. 특히 아동이나 청소년의 경우 자신의 의지와 상관 없이 빈곤한 가정에서 태어나 자라면서 빈곤하지 않은 가정에서 자란 아동들이나 청소년에 비해 개인적으로 혹은 사회적으로 불리한 위치에 놓이게 된다면, 게다가 국가나 사회가 이러한 현상에 관여하지 않는다면, 아이들이 갖게 되는 박탈감은 상당할 것이다.
그러한 박탈감을 너무나도 생생하게 보여주는 곳은 바로 교육기관인 학교이다. 학교란 본래 일정한 목적아래에 전문직 교사가 집단으로서의 학생을 대상으로 교육을 실시하는 기관을 의미한다. 그러나 이러한 학교가 갖고 있는 의미가 어느세 변하고 있으며, 내용이 변질되는 모습도 어디서나 볼 수 있다. 이러한 학교와 그 속에서 이루어지는 교육에 대한 비판적인 시각과 이러한 학교가이루고 있는 사회 체제의 문제에 대해서 비판적으로 주장하고 있는 책이 있는데 바로 에베레트 라이머가 쓴 ‘학교는 죽었다’이다. 아래에서는 학교는 죽었다라는 책에 대한 전반적인 줄거리와 그가 말하고자 하는 바, 그리고 그에 대한 나의 생각을 이야기하려고 한다.

Ⅱ. 본론
1. 학교는 죽었다의 줄거리
학교는 죽었다의 저자인 에베레트 라이머는 미국의 교육학자로서 공무원에서부터 국제문화자료 센터까지 다양한 경력을 통해 살아왔다. 그가 말하는 학교란 ‘일정한 연령의 집단이 단계적인 교육과정을 공부하기 위해 교사가 감독하는 교실에 출석 할 것이 요구되는 제도’이다. 그의 정의에서도 알 수 있듯이 학교라는 곳에 대한 비판적은 의견이 명백하게 보여지며, 그가 이야기를 풀어가는 책의 목차를 통해서도 알 수 있다.

참고자료

· 에베레트 라이머. 『학교는 죽었다』. 김석원. 한마당. 1982
· 김형태. 「학교환경인식이 학교적응 유연성에 미치는 영향: 빈곤청소년과 비빈곤 청소년의 비교」. 『한국청소년연구』. 26(1). 2015. pp. 269-291