아동수학지도

소개

유아 수학 교육의 기초 이론에는 전통적 수학교육, 인지적 구성주의, 사회 구성주의, 다중지능 이론이 있다.
이 4가지 이론의 기본 개념과 수학 교육에 대한 입장을 정리하고, 각 이론의 기여도와 한계점을 생각해 보고
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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아 수학 교육의 기초 이론의 기본 개념과 수학 교육에 대한 입장
1) 전통적 수학교육 이론의 기본 개념과 수학 교육에 대한 입장
2) 인지적 구성주의 이론의 기본 개념과 수학 교육에 대한 입장
3) 사회 구성주의 이론의 기본 개념과 수학 교육에 대한 입장
4) 다중지능 이론의 기본 개념과 수학 교육에 대한 입장
2. 유아 수학 교육의 기초 이론의 기여도와 한계점
1) 전통적 수학교육 이론의 기여도와 한계점
2) 인지적 구성주의 이론의 기여도와 한계점
3) 사회 구성주의 이론의 기여도와 한계점
4) 다중지능 이론의 기여도와 한계점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
유아들은 수학교육을 통해 수학을 배움으로 인하여 세상의 이치가 어떻게 돌아가는지, 사물이 어째서 그런 방식으로 존재하는지, 그리고 물리적, 사회적 세계에서 일어나는 현상들 간의 관계에 대해 보다 간명하게 이해할 수 있게 되며, 이런 과정에서 구조를 찾아내고 그 형태를 탐구하여 상호관계를 이해하는 구조, 형태, 관계에 대한 학문인 수학의 세계에 들어서게 되는 것이다. 따라서 본론에서는 유아 수학 교육의 기초 이론에는 전통적 수학교육, 인지적 구성주의, 사회 구성주의, 다중지능 이론의 기본 개념과 수학 교육에 대한 입장을 정리하고, 각 이론의 기여도와 한계점을 알아보았다.

Ⅱ. 본론
1. 유아 수학 교육의 기초 이론의 기본 개념과 수학 교육에 대한 입장
1) 전통적 수학교육 이론의 기본 개념과 수학 교육에 대한 입장
유아를 위한 현대의 수학 교육은 수학적 지식이나 기술을 전달하기보다 탐색과 구체적 조작활동을 통해 유아 스스로 개념과 지식을 획득하여 구성하고, 이를 문제해결상황에 적용할 수 있는 능력을 길러주는 방향으로 전개되고 있다. 또한 문제해결의 결과를 통해 효과적으로 의사소통하는 능력을 배양하는 것도 포함한다. 이러한 수학교육에 대한 관점은 1957년 소련의 인공위성 Sputnik호의 성공적인 발사가 계기가 되었으며 수학적 사실의 암기와 훈련위주의 전통적인 수학교육에 대한 일대 반성과 개혁의 붐을 일으키면서 수학교육의 변화를 가져오게 되었다.

2) 인지적 구성주의 이론의 기본 개념과 수학 교육에 대한 입장
인지발달이론에서 바라보는 지식은 생물학적으로 이미 결정 지워진 발달 과정의 틀(인지 구조) 안에서 동화와 조절이라는 인지적 과정을 통해 구성된다고 본다. 동화는 자기의 인지 구조에 따라서 환경에 반응하는 과정을 의미하는 것이며 조절은 이전의 인지 구조를 능동적으로 변형시키는 과정을 의미한다. 그리고 이 두 가지를 통해 인지 구조는 질적으로 변화하게 되며 그 결과 인지적 발달이 이루어지게 된다. 즉, 지식을 구성해감에 있어서 능동적인 아동의 개인적 정신 활동이 주된 요인이 된다는 것이다.

참고자료

· 유아 수놀이 교육. 문음사. 김숙자. 2005
· 유아 수학교육. 양서원.권영례. 2004
· 유아교육개론. 학지사. 곽노외 .2001