유아사례분석 (감정조절을 하지 못하는 유아)

목차

Ⅰ. 배경분석
1)사건 발생 시간
2)사건 발생 장소
3)연령
4)관련된 인물과 인물의 특성
5)그 외 사례에 나타난 점

Ⅱ. 수업사례 문제
1)핵심이 되는 이슈
2)교실의 상황

Ⅲ. 사람들의 관점
1)유아의 관점
2)교사의 관점
3)학부모의 관점
4)원장의 관점
5)장학사의 관점

Ⅳ. 전문적 지식
1)유아교육의 이론적 지식적용
2)유아교육의 실천적 지식에 관한 고찰

본문내용

Ⅰ. 배경분석
1) 사건발생 시간
: 오후 미술활동 시간

2) 사건발생 장소
: 만 4세 반 교실 미술영역

3) 연령
: 만 4세

4) 관련된 인물과 인물의 특성
태현(가명) : 꼼꼼한 성향, 다른 친구들의 활동에서 어려움이 있으면 적극적으로 도와줌. 자신의 감정을 주체하지 못함. 완벽 추구, 자기조절력이 부족함.
자신의 생각이나 느낌을 바로바로 표현함.
또래 보다 성숙하고 언어적인 능력(쓰기, 말하기)에서 뛰어남. 혼자놀이를 주로 함. 또래 유아들과 공통적인 관심사가 많지 않음. 교육실습생에게는 더욱 자신의 감정을 표출함.
담임교사 : 따뜻하고 온정이 많은 성격, 유아들의 마음을 잘 헤아려 줌.
유아들끼리의 갈등이나 잘못된 행동이 있을 때 화를 내지 않고 다독임.
교육실습생 : 미술영역에 관심이 많음. 유아들의 성향에 맞게 지도하려 함.
실습에 적극적으로 참여하며 부적응 유아에 대한 고민이 많음.
문제 상황이나 유아들끼리의 갈등을 담임교사와 적극적으로 상의함.
유아들에게 수용적이며 따뜻하게 다가감.
주변 유아 : 어려움이 있으면 태현이를 찾아 도움을 요청함(종이접기, 글쓰기). 태현이를 잘 알고 있기 때문에 잘못된 행동을 말하기는 하지만 적극적으로 사과를 요구하지는 않음.

5) 그 외 사례에 나타난 점
교육실습생이 실습을 나온 기간 중 자신의 할 일을 꼼꼼히 하고 다른 유아들의 어려움을 적극적으로 도와주는 태현이를 볼 수 있었다.
그 모습을 보고 또래보다 성숙하고 배려심이 깊은 아이라고 생각했으나, 미술 영역에서 교육실습생이 종이를 붙여주자 꼼꼼히 붙여달라고 이야기를 했으나 원하는 대로 완벽히 붙여지지 않은 모습에 풀을 던지며 자신의 분노를 표현하였다.
이렇게 자신의 감정을 우선시하여 부적절한 방법으로 감정을 표출하는 행동을 중심으로 여러 가지 사례가 함께 등장한다.
(+추가사례) 이야기 나누기 시간에 유아들이 에어컨 바람이 춥다고 이야기하자 담임교사는 에어컨을 끈 뒤, 교육실습생에게 잠시 유아들을 맡기고 자리를 비웠다.

참고자료

· 우리 아이의 분노발작, 부모가 원인이다? (헬스로그, 2011, http://www.koreahealthlog.com/?p=12798/)
· 감정코칭(6). 유아감성촉진 스킬(경남신문, 2016, http://www.gnmaeil.com/news/articleView.html?idxno=302066)
· 어머니의 양육태도와 유아의 정서조절이 사회성에 미치는 영향 (임성실,ž이정미,ž김영희, 한국가족복지학회지, 15권, 2호, 2010)
· 놀이성ž자기조절 (이연실, 한국놀이치료학회지, 13권, 4호, 2010)
· 교사-유아 간 상호작용과 유아의 부적응 행동과의 관계 (최선희,ž황혜정, 어린이미디어연구, 10권, 3호, 2011)
· 유아사회교육(2판) (박찬옥 서동미 엄은나(2010) 경기도:정민사)
· 유아생활지도 및 상담 (강혜원 김성원 외 3명(2012) 경기도:양서원)
· 유치원 교사를 위한 교직실무(개정판) (박은혜 곽아정 김난실 외 4명(2010) 서울:창지사)
· 유아수학교육 (라정숙(2012) 서울:문음사)
· 영유아교육과정(3판) (이기숙 김정원 이현숙 전선옥(2008) 경기도:공동체)
· 영유아 교육의 교수학습방법(개정판) (이정환 김희진(2007) 서울:파란마음)
· 유아교사론(4판) (박은혜(2003) 서울:창지사)
· 영유아교육기관의 부모교육 (김정원 전선옥(2016) 서울:창지사)