장애인 통합교육의 개념은 무엇이며 현재 우리나라 통합교육의 문제점 및 개선방안에 대해 논하시오.

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최초 등록일
2016.10.24
최종 저작일
2016.10
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●참고하기 쉽게 체계적으로 자세히 정리하였습니다.
●다양한 자료를 참고하여 많은 도움이 되도록 작성하였습니다.

목차

Ⅰ. 서론 : 장애인 통합교육
1. 장애인 통합교육의 개념
2. 현재 우리나라 통합교육의 현황

Ⅱ. 본론 : 현재 우리나라 통합교육의 문제점 및 개선방안
1. 문제점
2. 개선방안
3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론 : 장애인 통합교육
1. 장애인 통합교육의 개념
일반적으로 통합교육은 주로 장애인 통합교육을 가리키는 말이다. 즉, 통합교육이란 간단히 말해서 장애아와 비장애아가 같은 교육 환경이라는 동일공간 안에서 교육을 제공받는 것을 의미한다. 이러한 의미를 내포하고 있는 통합교육의 개념에는 특수교육의 대상이 될 수 있는 장애 학생의 교육장소를 분리교육 환경이었던 특수학교에서 정상아들이 다니고 있는 일반학교로 이동시킨 것인 동시에 이에서 더 나아가 그 의미 이상으로 일반학교에서 특수교육대상인 장애학생들에게 비장애학생과 동등한 하나의 인격체로서의 학생 구성원 자격을 부여한다는 의미가 내포되어 있다. 또한 장애학생들에게도 그들의 장애의 유형이나 장애정도에 따라 교육적인 차별을 하는 것이 아니라 정상학생들과 같은 공평한 교육적 환경을 지원하고 제공하고자 하는 의도를 내포하고 있다.

<중 략>

2. 현재 우리나라 통합교육의 현황
우리나라에서 장애아동을 대상으로 하는 특수교육분야에서 통합교육이 중요한 이슈로 떠오른 건 1950년대 후반부터이다. 즉, 통합교육을 통해 장애인과 비장애인 구분 없이 더불어 사는 삶을 배울 수 있고, 장애인들의 사회화나 재활에도 도움이 된다는 관점에서 통합교육이 등장하게 된 것이다. 이후, 1970년대와 1980년대 초반에 이르는 동안에는 장애아들의 장애 유무의 문제 혹은 능력의 이질성을 나타내는 장애학생과 비장애학생의 통합에 초점이 맞추어져서 통합교육이 논의된 바 있다. 그러나 그 이후 통합교육이 진전되면서 통합교육은 한 개별 학생이 지닐 수 있는 광범위한 배경에 해당하는 인종, 문화, 언어 등에서의 다양성과 개별적인 능력 차이를 기꺼이 수용하는 가운데 이를 적극적으로 포용하고자 하는 교육활동으로까지 확대되었다.
우리나라에서는 1994년부터 통합교육이 본격적으로 시작되었지만 아직도 선진국들처럼 제대로 실시되고 있다고는 볼 수 없다. 즉, 우선 통합교육을 실시하는 학교라 해도 대부분 ‘부분통합교육’만 하고 있는 실정이다.

참고 자료

신현기 저, 통합교육의 이론과 실제, 박학사, 2005년
임종호 외 2명 저, 장애인복지론, 학지사, 2010년
전선주 저, 아하! 통합교육, 학지사, 2014년
사단법인 한국난청인교육협회 저, 성공적인 통합교육 지침서, 군자출판사, 2014년
총신대학교 부속유치원 저, 장애유아 통합교육과정, 학지사, 2011년
김수진 외 1명 저, 장애 영유아 활동중심 통합 교육과정, 굿에듀북, 2007년
이소현 외 1명 저, 특수아동교육, 학지사, 2011년
강미희 외 1명 저, 장애유아 통합교육의 이해와 적용, 21세기사, 2009년
김원경 외 3명 저, 특수교육법 해설, 교육과학사, 2010년
심상욱 외 1명 저, 특수교육복지론, 한국학술정보, 2013년

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