이야기 짓기 및 이해와 표현 능력을 향상시키기 위한 구체적 지도방안을 써보시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 이야기 짓기 및 이해
2. 표현 능력
3. 이야기 짓기 및 이해와 표현 능력을 향상시키기 위한 구체적 지도방안
1) 지도방안
2) 동화 짓기 활동 방법
3) 유아의 상상력을 자극하여 이야기 짓기를 할 때 교사의 역할
4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
이야기 짓기는 다른 사람의 생각을 모아서 많은 사람들과 이야기를 지을 수도 있고, 개별로 지을 수도 있는 것으로써 유아의 개별적인 의견과 더불어 다른 유아들의 의견을 듣고 수렴하면서 표현해야 하는 문학적 요소이다. 유아교육현장에서 교사들이 활용하는 교수·학습 방법 중 가장 쉽고 보편적으로 많이 활용하고 있으며 유아들에게도 친숙한 접근법은 문학을 활용한 교수·학습 방법이다. 질 높은 문학작품은 특별한 경험을 확장시키고 새로운 경험을 소개하기 위한 우수한 매체이므로 경험을 중요시하는 아동의 환경교육의 장에서도 자연환경에 대한 경험의 질을 높이고 그 폭을 넓히기 위하여 유용하게 활용될 수 있다. 따라서 본론에서는 이야기 짓기 및 이해와 표현 능력을 향상시키기 위한 구체적 지도방안에 대해 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 이야기 짓기 및 이해
이야기 짓기 활동이란 일반적으로 이야기 꾸미기 활동으로 불리며, 이는 유아가 생각한 것을 혼자 또는 여럿이 함께 자유롭게 말로 표현하며 이야기 지어 보는 활동으로 대부분의 유아교육기관에서 널리 행하고 있는 언어교육의 한 형태이다. McGee & Richgels(1990)은 이야기 짓기 활동이 유아들이 문학 활동을 통해 들은 내용을 자신의 상상력과 창의력으로 새롭게 이야기를 꾸밀 수 있으며 특히 유아 자신의 경험과 유아가 나름대로 의미를 이해 하거나 해석한 대로 이야기를 만든다고 하였으며, 유승연(1992) 또한 유아가 문학 활동을 통해 들은 내용을 자신의 상상력과 창의력으로 새롭게 이야기를 꾸밀 수 있으며 특히 유아 자신의 경험과 유아가 나름대로 의미를 이해하거나 해석한대로 이야기를 창조 할 수 있다고 하였다. 이렇듯 여러 학자들은 유아들이 자신이 듣고 경험한 이야기를 새롭게 각색하여 다시 이야기를 창조하는 능력을 갖고 있음을 밝히고 있다.

유아들이 직접 이야기를 지어보는 활동은 다음과 같은 다양한 교육적 가치를 갖는다고 하였다.

참고자료

· 김영옥, 유아사회교육, 양서원, 2014.
· 김지연, 글 없는 그림책 이야기 꾸미기 활동이 유아의 창의성에 미치는 영향, 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문, 2003.
· 김화영, 이야기 꾸미기 활동이 유아의 언어표현력과 이해력에 미치는 영향, 경기대학교 대학원 석사학위논문, 2001.