대화 교육

목차

1. 들어가며
2. 대화의 특성
3. 대화의 원리
4. 공감적대화하기
5. 대화교육의 목표와 내용
6. 대화교육의 실태
7. 대화교육수업제시
8. 나오며

본문내용

1. 들어가며
◎ 학교에서 대화를 왜 지도해야 하는가?
- 우리는 일상생활에서 다른 사람들과 수많은 대화를 한다. 이 대화를 통해서 정보와 의견을 나누고 인간관계를 형성해 나간다. 흔히 대화라고 하면 사람들은 누구나 쉽게 할 수 있어서 배울 필요가 없다고 생각한다. 그러나 모두가 성공적인 대화를 하고 있는가를 생각해보면 그렇지 않음을 알 수 있다. 이를 보았을 때 대화하는 능력은 생활 속에서 자연스럽게 얻어지는 것이 아니라, 장기간의 체계적인 학습을 통해 습득해야 할 언어 능력이다. 따라서 사람들과 함께 공동체를 이루어 살아가는 한 원활한 의사소통이 이루어져야 하고 이를 위해서 대화를 철저히 학습할 필요가 있다.

2. 대화의 특성
1) 대화의 개념
- 광의의 개념) 대면 상황에서의 상호적 발화교환
간단한 잡담에서부터 공식적 상황의 상담·인터뷰 등까지 대부분의 의사소통 유형이 포함된다.
- 협의의 개념) 친근한 참여자들이 사적인 화제를 중심으로 우호적으로 하는 발화교환 담소로 국한해서 볼 수 있다.

<중 략>

3) 대화의 구조
➀ 시작부 (호출-응답-연결)
한 사람이 다른 사람의 주의를 끌면서 대화하기를 원한다는 신호를 보내야 한다.
보통 상대방 이름을 부르거나 인사말 건네기에 이어서 화제를 꺼내는 방식으로 이루어진다.

➁ 중심부 (본격적인 대화)
일단 화제가 선정되어 대화가 펼쳐지게 되면, 적어도 그 화제를 중심으로 이야기가 이어져야 한다는 제약 이 준수되어야 한다.
청자는 화자의 말에 “저런”, “정말이니?”와 같은 반응을 해줌으로써 대화를 이어가는 노력을 해야 한다.
화제 전환 시에는 대화 표지를 제시함으로써 신호를 보내주어야 한다.

➂ 종결부
너무 서둘러 마무리하거나 오래 이야기를 끌지 않도록 적절한 시간 안에 매듭을 지을 수 있도록 하되 대 화 참여자 상호간에 대화 종결 의사가 있음을 확인해야 한다.
대개는 대화를 시작한 사람이 이제까지 주고받았던 내용을 정리하거나 마무리하는 인사를 교환하는 방식 으로 대화를 맺는 것이 보편적이다.

참고자료

· 박영목. 『국어과 교수 학습 방법 연구』. 박이정. 2011.
· 이창덕 외. 『화법 교육론』. 역락. 2011.
· 최미숙 외. 개정판 『국어 교육의 이해』. 사회평론. 2012.
· 노은희(1999). “대화의 특성과 지도 방법”. 텍스트언어학 제7집. 한국텍스트언어학회.
· 이창덕(2011). “화법 교육의 이론과 실제”. 한국국어교육학회.