일제강점기 우리나라의 교육과 우리 교육의 과제

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 일제 식민주의 교육 준비기
2. 일제 식민주의 교육 추진기
3. 일제 식민주의 교육 본격화기
4. 황민화 교육 정책기

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ι. 서론
한국은 36년간 일본의 직접적 식민지 지배를 받으며 정치․경제․사회․문화적으로 일본의 상당한 영향을 받았다. 일본이 우리나라에 강력한 영향력을 행사하는 방법 중 하나로 ‘교육’을 들 수 있다. 불평등한 사회․정치․경제적 통제를 유지시키는 수단으로써 통치 집단의 의식․이데올로기를 강화하는 ‘헤게모니’는 교육과정에 내재하고 있으면서 사회의 구조적 불평등을 유지시키는 역할을 한다. 일본은 헤게모니로서의 교육을 통하여 조선인들을 식민지배에 적합한 인간상으로 만들고 자신들의 식민지배를 정당화 하려한 것이다. 일제 식민 지배 하의 교육은 총 4번에 걸쳐서 시행되었던 ‘조선교육령’을 기준으로 구분되며 각각의 시기에는 서로 다른 특징의 교육 양상이 나타난다. 이 글에서는 4번에 걸쳐 시행된 조선교육령을 기준으로 변화된 교육 정책과 식민지 시대의 교육에 영향을 받은 현재의 교육, 그리고 앞으로 나아가야 할 우리 교육의 과제에 대하여 고찰해보도록 한다.

Ⅱ. 본론
일본은 한․일 합방으로 국권을 강탈한 후 통치기구로 조선총독부를 설치하고 내무부 관하에 학무국을 설치하여 한국 교육을 감독하였다. 이후 일본은 주요 전환기 시기에 조선교육령을 반포하여 학교의 규정,규칙에 관한 법령을 제정하여 식민지 교육을 강화시켰다. 제 1차 조선교육령은 1911년, 제 2차 조선교육령은 1922년, 제 3차 조선교육령은 1938년, 제 4차 조선교육령은 1943년에 공포되었다. 전체적 일제 식민지배기의 교육 특징으로서는 동화(=황민화)정책을 기본으로 하고 그 구체적 실천 방안으로는 일본어 강제교육, 일본의 역사 ․ 문화 ․ 생활양식의 주입, 기초적 농업기술의 전수가 있다.

1. 일제 식민주의 교육 준비기
1904년 체결된 「한일 외국인 고문초빙에 관한 협정」에 1904년 8월 22일 '한일 외국인 고문초빙에 관한 협정서'(제1차 한일협약)를 체결하게 하고, 군사·재정·외교 고문을 파견했다. 1905년 2월에는 협정에도 없는 경무고문과 학부참여관을 파견하여 한국의 내정을 장악해나갔다.

참고자료

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