[현대시교육] 시 암기 교육의 필요성과 방법(시 암기 교육의 기대 효과와 수업에 있어서의 시 암기 교육의 실제)

소개

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목차

1. 들어가기
2. 시 암기 교육의 필요성
3. 시 암기 교육의 기대 효과
4. 수업에 있어서의 시 암기 교육의 실제
5. 마치며

참고문헌

본문내용

1. 들어가기
이 글에서 나는 시를 알 수 있는 매우 효율적인 수단으로서의 암기 교육에 대해 말하려고 한다. 우선, 왜 암기가 필요한지를 설명한 후, 암기 교육의 기대 효과와 수업 현장에서의 적용 방법, 그리고 암기 교육에 있어서의 몇 가지 주의 사항을 기술하겠다.

2. 시 암기 교육의 필요성
학생들을 상대로 교과서 내용에 대한 설문을 해 보면, 가장 재미없는 부분이 시라는 대답이 많이 나온다고 한다. 학원에서 국어를 가르쳐 본 주의 사람들의 증언도 대체로 일치한다. 아이들은 소설을 재미있어하고, 수필은 그저 그렇다고 말한다. 시는 뭐가 뭔지 잘 모르겠다고 하거나 별로 관심을 보이지 않는다. 주위에서 시를 즐겨 읽는 어른을 발견하기 어려운 것도 학교에서의 시교육이 학생들을 시와 친해지게 하지 못했다는 증거 중 하나이다. 요즘 유행하는 말로 학생들 사이에서 시가 “왕따”를 당하는 셈인데, 그 이유에 대해서는 이미 여러 가지 분석이 있어 왔다.
우선 방법론적인 문제를 고려해 볼 수 있다. 학생들이 어떤 과목에 흥미를 잃었을 때, 그 이유로 가장 흔하게 제시되는 것은 “시험 위주의 암기식 교육”이다. 내가 중학교, 고등학교를 다닌 것은 5차 교육과정의 시기였지만, 국어 수업은 많은 부분 암기에 의존하고 있었다. 문학 본고사를 대비해 복잡한 서술형 문제 중심으로 이루어진 고등학교 3학년 때를 제외하고, 시 수업의 방식은 대체로 비슷했다. 시가 나오면 교사가 칠판에 작가와 작품에 대한 내용을 10여 줄 정도로 압축해서 판서한다. 학생들이 모두 베껴 적고 나면 첫 줄부터 중요한 부분에 밑줄을 긋고 추가적인 설명을 적게 한다. 이런 식의 교육은 학생들이 시에 대해 시간을 가지고 자신의 생각을 정리할 기회를 주지 않는다. 조각조각 분석된 시는 문학작품보다는 시험 재료로 보이고, 결과적으로 학생들은 시의 예술적인 매력에 대한 흥미를 잃어버린다.
또 다른 중요한 지적은 교과서에 선정된 작품이 학생들의 정서와 동떨어져 있기 때문에 감동을 주지 못한다는 것이다.

참고자료

· 김현수 저, 시 교육의 이론과 방법, 역략 2011
· 최동호, 권혁웅 외 저, 현대시론, 서정시학 2014
· 박수연, 최현식 외 저, 새로 쓰는 현대시 교육론, 창비교육 2015
· 오정훈 저, 한국 현대시 교육론, 경진출판 2015
· 박윤우 저, 현대시와 문화교육, 푸른사상 2011