역사교육의 이론 정리 : 1장 - 역사교육의 개념과 연구방법

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2016.05.07
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2016.03
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역사교과교육론 과제로 역사교육의 이론 1장 정리본입니다.
다른 정리본 하나도 참고 안하고 순수하게 스스로 해서 겹치는 부분이 별로 없을 것으로 예상됩니다.
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목차

Ⅰ. 역사교육의 개념
Ⅱ. 역사교육의 연구 영역

본문내용

Ⅰ. 역사교육의 개념
1. 역사교육의 의미
1) 교과교육과 역사교육
‣사범대학 전공과목 3원체제 : ‘교과교육 과목’ , ‘교직과목’, ‘교과 내용 과목’
‣교과교육 ①학문 영역 지식과 가르치는 방법으로서의 교육을 통합한 실천적 교육학
②교과 지식과 교육 방법의 관련성을 통해 교육의 질을 높임
③교과내용과 학생 간의 상호작용 이해
④사회적 가치를 지닌 교과 지식 이해
⑤교과내용과 학생의 발달 상태에 관련 이해
2) 교수 내용 지식과 역사교육
‣슐만(Lee S, Shulman / 미국 교육학자)
“잘 가르치기 위해 갖추어야 할 일곱가지 지식적 기반”
①내용 지식
②일반 교수법적 지식
③교육과정 지식
④교수 내용 지식
⑤학습자의 특성에 대한 지식
⑥교육이 이루어지는 맥락에 관한 지식
⑦교육의 목적·가치·철학적·역사적 근거에 대한 지식
⇒이를 바탕으로 한 교사에게 필요한 지식
①내용지식 ②교수 내용 지식 ③교육 과정 지식

<중 략>

‣역사적 사고 : 역사가가 역사를 연구할 때 거치는 사고과정
‣역사적 사고력 : 역사 지식을 이용하여 역사 문제에 대한 가설을 산출하거나 해결 방안을 찾으면서, 사료를 수집하고 해석하며 판단함으로써 역사 이해에 도달하려는 의도적이고 복합적인 정신활동을 수행하는 인지적 조작 능력
‣‘피아제-필-할람 모델’
피아제의 인지발달론을 역사적 사고에 적용한 것
역사적 사고에는 발달단계가 있으며 사고의 발달에 근거하여 학습 경험을 조직
보편적 지식 재구성의 입장에서 역사 이해를 형식적 조작으로 봄
‣영역 고유 인지 이론 (domain-specific cognition theory)
각 교과나 영역은 특수한 내용으로 구성되었기 때문에 고유한 인식 원리, 사고논리,
교수방법을 가지고 있다고 주장
(인식 논리에 대한 주장) ①실제 인지 과정은 여러 요소들이 복합적으로 작용
②사고기능이나 전략은 학습 내용과 관련
③특정 인지 전략을 사용하는 것은 내용 지식의 양과 구조
그리고 사고 기능의 상호관계의 결과

참고 자료

없음

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