ADHD의 정의,출현율,행동특성,원인과예방

소개

ADHD의 정의,출현율,행동특성,원인과예방에 관한 내용에 대하여 요점을 정리한 것입니다.

목차

1. 정의
1-1. 분류
1) 주의력결핍 우세형 ADHD
2) 과잉행동-충동성 우세형 ADHD
3) 복합형 ADHD

2. 출현율

3. ADHD 아동의 행동 특성
1) 인지적 특성
2) 학업 결핍
3) 언어 결핍
4) 학교 교칙 위반
5) 사회성 기술 결핍
6) 문제행동

4. ADHD의 원인과 예방
1) 내적 위험 요인
2) 외적 위험 요인

본문내용

1. 정의
■ 주의력결핍 과잉행동장애 (Attention-deficit/hyperactivity disorder, ADHD)

ADHD는 아동기에 많이 나타나는 장애로, 지속적으로 주의력이 부족하여 산만하고 과다활동, 충동성을 보이는 상태를 말하며, 부주의, 과잉행동, 충동성이라는 핵심적 특성으로 정의된다.
DSM-5의 진단기준은 표1과 같다.

<중 략>

1-1. 분류
■ ADHD의 하위유형
1) 주의력결핍 우세형 ADHD
주의력결핍 우세형의 경우 주목할 만한 충동성과 과잉행동의 특징 없이 주의력결핍 관련된 문제만을 뚜렷하게 보일 때 진단된다. 주의력결핍 우세형 아동들은 과제나 놀이에 적극적으로 참여하지 않고 다른 사람의 말에 집중하거나 경청하지 않으며 공상에 빠져있는 것처럼 보인다. 주의력결핍 우세형 아동은 ADHD의 모든 증상을 다 보이는 아동에 비해 충동성, 과잉행동, 공격성, 불순응, 또래 거부 등을 나타내는 비율이 낮고, 품행장애나 반항성 장애 등의 공존병리를 보이거나, 정서장애아 학급에 배치되거나, 학교에서 정학 처분을 받거나, 심리치료를 받는 경우가 적다. 인지처리 속도가 느려서 헤매는 듯 보이기도 하는 주의력결핍 우세형의 아동은 복합형 아동에게서는 좀처럼 나타나지 않는 사회적 위축과 내재화된 문제들이 나타난다.

2) 과잉행동-충동성 우세형 ADHD
과잉행동-충동 우세형 아동들은 활동성이 크고 충동을 통제하는데 어려움이 있지만 부주의한 증상을 나타내지 않는다. 이 유형의 아동들은 과제에 직면했을 때 대안을 숙고하지 않고 충동적으로 재빨리 반응하여 부정확하게 해결한다. 또한 수업시간에 불쑥 엉뚱한 질문이나 대답을 하여 수업의 흐름을 방해하고 교사의 지시를 제대로 따르지 못하기도 한다. 하지만 학습에서 이들은 일반 아동과 비슷한 수행을 보인다. 과잉행동-충동 우세형은 복합형보다 더 일찍 나타나며, 적어도 일부 사례에서는 시간이 지나면서 복합형으로 발전한다는 보고가 있다. 과잉행동-충동 우세형은 DSM-Ⅳ에서 처음 소개되었다.

참고자료

· 제10판 최신특수교육,William L. heward지음, 시그마프레스
· Schnoes, Reid, Wagner, & Marder, 2006
· DSM-5 정신질환의 진단 및 통계편람, APA,, 학지사
· Kube, Peterson, & Palmer,2002; Prestia, 2003
· 정서행동장애아교육, Mitchell외 저, 교육과학사, p29