학교사회사업론-학업중단 청소년을 위한 학업중단 숙려제도의 문제점과 대안

소개

경기도의 학업중단 고등학생은 2007년 6천545명에서 2010년 8천888명으로 매년 증가하고 있다. 이에 경기도교육청은 학교생활 부적응과 질병 등의 이유로 학업을 중도 포기하는 고교생들이 매년 증가함에 따라 이를 예방할 수 있는 ‘학업중단 숙려제도’를 시행하고 있다. 학업중단 청소년을 위한 학업중단 숙려제도의 문제점과 대안을 작성하시오.

목차

Ⅰ. 서론(序論)

Ⅱ. 학업중단 숙려제도의 문제점과 대안
1. 학업중단의 개념 및 원인
2. 학업중단 숙려제도의 개념 및 효과
3. 학업중단 숙려제도의 문제점과 대안

Ⅲ. 결론(結論)

본문내용

Ⅰ. 서론(序論)
현대사회는 끊임없이 변화하며 발전하고 있고, 이에 따라 사회구성원들의 의식도 빠르게 변화하고 있다. 더군다나 학생들은 이처럼 새로운 사회의 변화에 누구보다 민감하고 다양성을 추구한다. 그러나 우리나라의 교육체제는 여전히 입시 위주의 획일화 교육을 유지하고 있고, 이에 따라 많은 학생들은 다양성이 결여되고 개인의 개성을 인정하지 않는 현행 학교교육에 불만을 가지고 있다. 그리고 이러한 이유로 학교생활에 적응하지 못하게 된 많은 학생들은 다니기 싫은 학교를 억지로 다니는 대신에 과감하게 학업중단을 선택하고 있다. 이처럼 예전에는 청소년 학업중단의 주요 원인이 가정의 경제적 어려움이었던 반면에, 최근에는 청소년 학업중단의 주요 원인이 학교부적응이다. 이에 따라 2011년 한 해에만 학업을 중단한 청소년의 수가 전국적으로 6만 3천여 명에 달했다. 더군다나 등교는 하고 있지만 사실상 학업을 포기한 학생까지 포함한다면 그 수는 훨씬 커질 것으로 예상된다.

참고자료

· 김범구(2012), “청소년 학업중단에 대한 연구동향 분석”, 청소년연구, 19(4), pp.315-337.
· 박병량(2001), 「훈육: 학교 훈육의 이론과 실제」, 서울: 학지사.
· 박현진(2013), "학업중단숙려제의 도입과 현황", 한국심리학회 연차논문집, pp. 153-154.
· 이선화(2013), “학교부적응으로 인한 학업중단 청소년 사례연구”, 한양대학교 석사학위논문.
· 조상식(2012), 「학업중단 숙려제의 안정적인 장착방안」, 한국교육개발원.