학교폭력예방의 이론과 실제-학교폭력

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 원인과 결과
2. 학교폭력의 예방 방법
1) 부모의 역할
2) 교사(유아교육기관)의 역할

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
학교폭력이란 학교와 관련하여 일어나는 폭력 행위로, 개인이나 또래집단에 의해 반복적이고 지속적으로 신체적·물리적 폭력은 물론 집단 따돌림, 욕설, 협박 등의 심리적·언어적 폭력 행위에 노출되는 것, 또는 학습을 방해하거나 학교의 환경을 저해하는 모든 범죄적 행동과 공격적 행동으로 정의할 수 있다. 그리고 「학교폭력예방 및 대책에 관한 법률」(2008 전면개정, 제 2조)에서는 “학교 내외에서 학생 간에 발생한 상해, 폭행, 감금, 협박, 약취·유인, 명예훼손·모욕, 공갈, 강요 및 성폭력, 따돌림, 정보통신망을 이용한 음란·폭력 정보 등에 의하여 신체·정신 또는 재산상의 피해를 수반하는 행위”로 정의하고 있다.
최근 학교 폭력의 수준이 더 심각해지고 조직화되고 있으며 가해자와 피해자가 중·고등학생에서 초등학생으로 저연령화 되어 있다. 또한 인터넷망의 보급으로 대도시 뿐 아니라 농촌지역 학교로까지 확산되어 있고 남학생을 중심으로 발생하던 것에서 점차 여학생에게서도 빈번히 발생하고 있다.
본 과제에서는 이러한 학교 폭력이 왜 일어나고 있으며, 그 결과는 어떠한지를 알아보고자 하며 더불어 학교 폭력을 예방하기 위한 대책을 알아보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 원인과 결과
1) 학교 폭력의 원인
학교 폭력의 원인으로는 학교 환경적 요인과 개인적 요인, 가정적 요인, 사회문화적 요인 네 가지로 나누어 볼 수 있다.
먼저 학교폭력은 학교 규모 및 학급당의 수, 학교생활 및 학업수행, 교사와의 관계, 또래집단과 밀접한 관계 등 학교 환경적 요인과 밀접한 관계가 있다.
Walker와 Greshman(1997)에 따르면, 규모가 큰 학교와 학생수가 많은 학급일수록 보다 많은 문제와 도전에 직면하게 되고 규모가 크고 학생수가 많은 학교와 학급의 교사들은 학생들, 특히 보다 많은 주의와 개입을 필요로 하는 위험군의 학생들과 의미 있는 관계를 형성하고 유지하는 데 어려움을 가진다.
또한 학교 폭력은 학생의 학교생활이나 학업수행과도 밀접한 관련이 있는데 부정적인 학교 풍토는 학교폭력에 가중하는 위험요인으로 제시되어 왔으며 학교에 대한 관심이 적고 학업 성취도가 낮은 학생의 경우 학교폭력 가해 학생이 되기 쉽다.

참고자료

· 김진경·김헤라(2015). 학교폭력예방의 이론과 실제. 서울:한국방송통신대학교출판문화원.
· 문혜옥·윤미현(1997). 아동비행의 원인과 예방대책 및 연구방향. 경주전문대학 논문집.Vol. 12. No.-. pp.223-252.
· 유수현·천덕희·이효순·성준모·이종하·박귀서(2011). 정신건강론. 파주:양서원.
· 홍순정·이규미(2015). 정신건강. 서울:한국방송통신대학교출판문화원.