시각장애아 교육

소개

핵심적인 내용들을 모았으므로 임용이나 통합교육자료로 활용해도 좋을 것으로 판단됩니다.

목차

1. 시각장애의 정의
2. 시각장애의 분류
3. 시각장애의 원인
4. 시각장애 학생의 특성
5. 시각장애 학생의 수업 참여 방안

본문내용

1. 시각장애의 정의
가. 장애인 등에 대한 특수교육법의 정의
“장애인 등에 대한 특수교육법”에서 시각장애를 지닌 특수교육대상자를 다음과 같이 정의하고 있다.

시각계의 손상이 심하여 시각기능을 전혀 이용하지 못하거나 보조공학기기의 지원을 받아야 시각적 과제를 수행할 수 있는 사람으로서 시각에 의한 학습이 곤란하여 특정의 광학기구ㆍ학습매체 등을 통하여 학습하거나 촉각 또는 청각을 학습의 주요 수단으로 사용하는 사람

상기 법은 장애인 등에 대한 교육을 위해 제정된 법으로 시력을 학습의 주된 수단으로 사용하는 능력에 초점을 맞추고 있다고 볼 수 있다. 즉, 시력과 학습의 관계에 대해 정의하였다고 볼 수 있다. 이는 시각 손상이 학업성취에 영향을 주기 때문에 교육에 있어서 특별한 자료와 교육환경을 필요로 하는 경우로 맹과 저시력이 모두 포함된다. 결론적으로 맹은 점자 또는 녹음도서와 같은 청각적 방법을 사용해 학습해야 하는 경우이고 저시력은 교정렌즈, 확대경, 망원경 등을 사용하여 인쇄물을 읽을 수 있는 경우를 시각장애를 지닌 특수교육대상자라고 할 수 있다.

나. 장애인 복지법의 정의
장애인 복지법에서의 시각장애인에 대한 정의는 다음과 같다.
가. 나쁜 눈의 시력(만국식시력표에 따라 측정된 교정시력을 말한다. 이하 같다)이 0.02 이하인 사람
나. 좋은 눈의 시력이 0.2 이하인 사람
다. 두 눈의 시야가 각각 주시점에서 10도 이하로 남은 사람
라. 두 눈의 시야 2분의 1 이상을 잃은 사람

장애인 복지법에서의 시각장애는 시력과 시야의 정도에 따라 시각장애를 정의하고 있다. 이는 학습은 물론 일상생활에서의 불편의 정도를 말하며 그에 따른 복지와 관련된 정의라고 할 수 있다.

2. 시각장애의 분류
가. 시력 손상 시기에 따른 분류
시력 손상 시기에 따라 선천성 시각장애와 후천성 시각장애로 분류할 수 있다. 이러한 분류는 시각적 경험의 보유 여부에 따라 교육 방법 및 효과가 크게 달라질 수 있다.

나. 시력 정도에 따른 분류
시력 정도에 따른 분류는 크게 저시력과 맹으로 나눌 수 있다.

참고자료

· 이소현, 박은혜 공저(2011). 특수아동교육. 학지사
· 이경림(2008). 시각장애 학생 교육의 이해와 실제. 서현사
· WILLIAM L.(2009). 최신특수교육. 시그마프레스
· 한국통합교육학회(2009). 교사를 위한 특수교육입문 통합교육. 학지사