[교육학개론] 교육평가의 개념 - 검사와 측정 및 평가(개념 규명, 교육측정과 교육평가), 교육평가의 기능과 난점

소개

정성것 작성하여 만든 레포트입니다.
다른 레포트 자료보다 가격면이 저렴하다고 해서 자료의 질이 결코 떨어지지 않습니다.
활용하거나 참고하셔서 레포트 작성에 많은 도움되길 바래요.

목차

1. 검사 · 측정 · 평가
1) 개념 규명
2) 교육측정과 교육평가

2. 교육평가의 기능

3. 교육평가의 난점

참고문헌

본문내용

일반적으로 교육평가는 교수 • 학습경험을 매개로 교수 • 학습활동을 전개한 후 설정된 교육목표가 실제로 어느 정도 달성되었는지를 확인하는 것을 의미한다. 교육목표가 기본적으로 인간행동의 변화, 즉 학생행동의 바람직한 방향으로의 변화쎄 있다고 볼 때에 교육평가는 이 행동변화가 실제로 어느 정도 일어났는지를 확인하는 과정이다. 여기서 교육평가가 확인하려는 인간행동은 '그림을 그린다’, '책을 읽는다’, '공을 찬다’ 등과 같이 외부로 표출된 외현적 행동(overt behavior)뿐만 아니라 사고 • 가치관 • 자아개념 등과 같이 내재하고 있는 내면적 행동(covert behavior)까지를 포함하는 개념이다. 따라서 교육평가는 이와 같은 넓은 개념의 인간행동 특성 전부를 측정해야 하기 때문에 인지적 영역뿐만 아니라 정의적 영역 • 심체적 영역을 포함한 전체 행동의 변화를 확인해야 한다.
그러나 교육평가는 교육목표의 달성 정도만을 확인하는 데 그치지 않고 교육(敎育)의 과정(過程) 전반에 걸쳐서 이루어지게 된다. 교육의 과정을 어떻게 보느냐 하는 것은 사람에 따라서 약간의 견해차가 있으나, 일반적으로 교육목표의 설정, 교수• 학습경험의 선정 및 조직, 교수 • 학습활동의 전개, 결과에 대한 평가 등 5단계로 나누고 있다. 교육평가는 교육목표를 설정하였으면 이 목표달성을 위하여 학생들에게 어떤 경험을 주어야 할 것인지를 생각하여 교수 • 학습경험을 선정하고 조직한 다음에 실제로 교수 • 학습활동을 전개하고 그 활동의 결과가 과연 어느 정도 달성되었는지를 확인하는 과정이다. 이렇게 볼 때 교육평가는 교육의 과정 가운데 마지막 단계에 속한다. 그러나 교육평가는 일련의 교육활동이 이루어진 다음에 그 성과를 평가할 뿐만 아니라 교육의 과정 자체에 대한 평가도 또한 중요시함을 잊어서는 안 된다. 즉, 설정된 교육목표의 타당성(妥當性), 선정하여 조직된 교수 • 학습경험의 적합성(適合性), 교수 . 학습활동의 효율성(效率性), 결과에 대한 평가 자체의 타당성 • 신뢰성 • 객관성을 평가하여야 한다.

1. 검사 · 측정 · 평가

1) 개념 규명
검사(檢査)란 말은 '측정도구’를 가리키는 명사와 '검사하기’를 가리키는 동명사의 두 가지로 쓰이고 있다. 측정도구로서의 검사는 필답이나 구술로 대답을 요구하는 질문을 의미한다.

참고자료

· 박선영 저, 교육학개론, 박영스토리 2015
· 성태제, 강대중 외 저, 최신 교육학개론, 학지사 2012
· 김희수, 최정선 외 저, 이해하기 쉽게 쓴 교육학개론, 동문사 2014
· 박철홍, 강현석 외 저, 현대 교육학개론, 학지사 2013
· 김도진, 송성순 외 저, 교육학개론, 창지사 2015