2015년 1학기 조선대학교 교직 '교육평가' 용어정리

소개

조선대학교 교육평가 용어정리 과제입니다.

목차

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본문내용

1. 교육 평가의 정의
(1) 목표달성중심 정의(Tyler식 개념 정의) : 교육목표가 얼마나 실현되었는지 그 정도를 밝히는 과정
(2) 의사결정중심 정의(Cronbach, Sturrlebeam) : 교육과 관련된 의사결정을 내리는데 필요한 정보를 수집하는 활동 또는 과정
(3) 가치판단중심 정의(Scriven, Stake) : 교육과 관련된 어떤 대상의 장점, 질, 가치 등을 판단하는 과정과 그 산물

4. 교육 평가의 영역 : 평가대상에 대한 가치판단(능력․특성)
(1) 인지적 영역 평가 : 기억, 이해, 추론 등의 사고
(2) 정의적 영역 평가 : 성격, 태도, 행동발달상황 등
(3) 심동적 영역 평가 : 실기평가와 같은 동작을 평가

5. 교육목표 / 교수목표 / 행동목표 / 수행목표
․ 교육목표 : 교육활동의 목적을 이룩하기 위하여 달성해야 할 구체적인 사항으로 인간행동의 분류에 따른 행동적 특징을 Bloom 등이 행동적 목표라고 일컫는 교육목표는 인지적, 정의적, 심동적 영역으로 분류
․ 교수목표 : 교사가 수업을 통해서 학습자에게 달성되리라고 기대하는 행동의 변화로 교수자의 의도가 더 강조
․ 행동목표 : 학교에서 학습자들에게 성취되기를 기대하는 성취목표나 교수목표를 구체적이고, 관찰 가능한 명시적 외현적 행동으로 기술한 것 (예) 계산한다, 구별한다
․ 수행목표 : 한 단위의 수업이 끝났을 때 학생이 할 수 있게 될 것을 구체적으로 진술한 것(교사가 학습자들에게 기대하는 성취행동)

6. Bloom의 교육목표분류학
․ 행동분류 : 수업을 통하여 변화 또는 획득되기를 바라는 학습자의 행동을 의미
(1) 인지적 영역 : 지식→이해→적용→분석→종합→평가
- 누가적, 복합적, 위계적 성질의 사고과정
- 어떤 사상에 관한 최소한의 지식을 기억하고 있지 않으면 그 사상과 관련되는 개념이나 법칙을 이해할 수 없고 어떤 사상에 관한 법칙들을 종합하려고 하면 그에 필요한 최소한의 지식과 함께 그 사상을 이해, 적용, 분석하는 능력을 갖추고 있어야 함
․ 지식 : 이미 배운 내용. 즉 사실, 개념, 원리, 방법, 유형, 구조, 이론 등에 대한 기억 (예) 용어 정의, 원리 기술하기

참고자료

· 없음