교과서의 기능과 개발과정 및 검정에 관하여 알아보자

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교수·학습과정의 선도 기능
2. 세계 인식의 안내 기능
3. 교과서 개발 과정
1) 내용 선정
2) 조직 내용
4.교과서 검정 원칙과 검정과정
5.교과용 도서 검정 기준
1) 공통 기준
2) 교과서 공통기준. 지도서 공통기준
3) 교과기준
6.검정위원, 연구 위원 위촉
7.검정 교과서의 특징

Ⅲ. 맺는말

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

교과서는 교과의 내용 지식과 교수, 학습을 담아 내는 그릇이며, 한 사회의 수준을 보여주는 문화적 상징물이다. 그러므로 어느나라의 교과서를 보면 그 사회의 체제 성격과 학문 동향 및 교육적 관심사가 무엇이며, 그교과서를 배우는 학생들이 펼쳐 갈 미래 상황이 어떠할지를 유추 해석할 수 있다. 교과서를 절대 유일한 경전으로 생갹하던 전통적인 관점에서 이제는 다양한 학습재 중의 한 가지로 보는 경향이 우세하지만, 학교 교육에서 교과서가 차지하는 중요성을 달라지지 않는다. 그 이유는 교과서가 교육과정을 공적으로 해석한 자료로서 교수, 학습과정을 선도하고, 학생에게 실제 세계를 보여주는 인식의 창과 같은 기능을 하기 때문이다.

<중 략>

우리가 어떤 사물을 이해한다고 말하는 것은 곧 그것의 본질을 인식한다는 의미와 같다. 본질을 알기 위해서 사물의 개념을 정의하는데, 어떤 정의든지 대상의 실제를 있는 그대로 드러내는 데에는 한계가 있다. 그러므로 본질 자체에 대한 논의 대신, 그 사물이 어떤 요소로 구성되어 있으며 또 어떤 기능을 하는지를 파악하는 것이 더 효과적인 인식 방법 일 수 있다. 교과서의 경우도 이와 같다 ‘학교에서 교육을 위해 사용되는 학생용 주된 교재’라는 교과용 도서에 관한 규정은 교과서의 형식적인 정의는 되지만, 그 본질을 설명하지는 못한다. 오히려 실제로 교과서가 하는 일은 무엇이며, 교과서는 어떤 형태로 어떤 내용을 담고 있는지, 즉 그 실체적인 기능과 구조를 파악하는 것이 형식적인 개념정의보다 더 실용적이다.
교과서 기능은 교수, 학습 과정을 선도하여, 학생들이 실제 세계에 대한 지식과 기능 및 태도를 형성 할 수 있도록 안내하는 것이다. 그러나 교과서만이 교수, 학습과정을 이끌어 가는 것은 아니다. 교사와 학습자의 노력. 교실의 시설환경. 제도적인 뒷받침 등 여러 가지 요인이 함께 작용한다. 교과서는 현실적으로 개별 교과의 교수, 학습 과정을 이끌어 가는 교육 내용과 방법의 상징체로서 교육과정의 목표와 내용을 구체화 시켜 놓은 공식적인 자료이다. 교사는 교과서를 해석하여 내용을 재구성하고 방법을 선택하여 그 내용과 방법에 따라 가르치고 평가를 한다.

참고자료

· 김헌수(2000) - 교과교육의 이론과 실제, 동문사
· 이경환(1999) - 창의성을 일깨우는 학교교육과정의 편성과 운영
· 정태범(1989) - 교과서 체제 개선에 관한 연구, 교과연구
· 2009 개정 교육과정에 따른 통합교과서 심의 의견 분석
· 2009 개정 통합교과 주제별 교과서에 대한 교사들의 이해