가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 가드너의 다중지능 이론
2. 에릭슨의 성격발달 8단계설

Ⅲ. 결론

본문내용

예로부터 어르신들께서 아이들에게 ‘똑 소리 난다’, ‘똑똑하다’등의 표현을 쓴 것으로 보면 우리들은 전부터 사람의 지적 능력에 많은 관심이 있었다. 그러다 사람의 지적 능력은 ‘IQ’라 불리며 일반화 되어갔다. 하지만 IQ점수는 학교의 교과과목에만 초점을 둔 지식이며 그것만으로는 인간의 능력을 전부 헤아릴 수 없다는 강력한 단점이 있었다. 이후 우리 사회에서의 ‘지능’이란 언어, 논리뿐만 아니라 창의성, 예술성 등 인간의 다양한 능력들을 포괄적으로 보게 되었으며 이와 함께 가드너의 ‘다중지능이론’이 이러한 사회의 동향을 반영하고 있다.

<중 략>

가드너는 지능의 독립성과 동등성에 근거한 교육관 즉, 새로운 학교 교육의 모습을 제시하고 있다. 그는 전통적인 교육관을 ‘획일적 학교’라 칭하고, 자신의 교육관을 ‘개인 중심의 학교’라 부른다.
‘획일적 학교’란 서구사회의 가치관이 반영된 종래의 지능검사에서 측정하는 언어적 지능과 논리·수학적 지능만을 강조하는 학교를 말한다. 하지만 논리·수학적 지능이 아닌 다른 영역의 능력을 가지고 태어난 학생의 경우 교육의 기회는 물론이고 자아실현의 가능성마저도 박탈당하는 문제가 발생할 수도 있다고 걱정한다. 때문에 가드너의 다중지능이론이 시사 받을 수 있는 점은 모든 인간은 한 가지 정해진 지능만 가지는 것이 아닌 아홉 가지의 지능을 모두 가지고 있다는 것이다.

<중 략>

부모들은 각 발달단계에는 발달단계별 아동이 직면하는 발달적 위기를 이해하고 발달과업을 잘 성취할 수 있도록 해야만 건강한 성격형성에 기초를 제공한다. 특히 1단계의 신뢰성 획득이 그 다음 단계의 원만한 성격형성에 매우 중요함을 인지하여 유아가 신뢰성을 갖도록 양육할 필요가 있다. 또한 유아교육의 현장에 있는 교사들도 초기 교육의 중요성을 인지하여 아동의 원만한 성격형성을 하도록 도와야 한다. 예를 들어 4~5세의 아동은 주도성 혹은 죄책감의 위기를 경험하게 된다. 그러므로 이 시기에는 다양한 신체적 활동과 언어활동에 참여하게 될 때 아동이 지나치게 자아 주도적인 활동에 간섭하여서는 안 되며 가능하면 인정하고 포용해야 할 것이다.

참고자료

· 신화식 외(2004). 영유아교육 프로그램. 교문사.
· 송숙경(2004). 다중지능 이론의 교육적 시사점과 한계. 창원대학교 대학원 석사논문.
· 김춘경 외(2004). 유아교육개론. 양서원.
· 이해경 외(2005). 교육심리학. 양서원.
· 신화식 외(2006). 다중지능이론에 기초한 유아교육과정. 학지사