교사와 교원평가제

목차

1. 교사의 개념
2. 교원평가제란?
3. 교원평가제도의 필요성
4. 교원평가제 도입 의의
5. 교원평가제 찬성의견
6. 교원평가제 반대의견
7. 다른 나라의 교원평가제도
8. 결론

본문내용

일반적 교사 개념은 어원, 사전적 의미 등을 통해 '교사라는 개념이 일반적으로 어떻게 이해되고 있는가'를 나타내는 개념이다. 이는 세가지로 '스승, 선생으로서의 교사 개념', '전문 직업인으로서의 교사 개념', '교원으로서의 교사 개념'으로 나눌 수 있다.
첫째 '스승, 선생으로서의 교사 개념'은 흔히 이해되는 교사의 뜻, 즉 '학교에서 학생들을 가르치는 사람'이라는 의미뿐만이 아닌, 근대 학교 설립 이전의 교사 개념인 스승, 선생의 의미가 '교사'라는 말에 내재되어 있다는 것이다.

<중 략>

교원평가제는 학교 내의 교원들을 학교장과 교감, 동료교사, 학생ㆍ학부모가 평가 하는 제도이다. 이것은 2005년 5월 2일 교육인적자원부가 발표한 ‘교원평가제도 개선 방안’의 내용이다. 추진방향에 따르면 평가대상은 국공립은 물론 사립학교를 포함한 모든 초중고교 교원이다. 평가내용은 교장, 교감의 경우 학교운영 전반을 평가받고 일선 교사는 수업계획과 실행 등에 대해 평가를 받게 된다. 평가방법은 동료교원은 평소 관찰이나 한 학기에 1회 이상 공개 수업을 하여 종합적으로 평가하고 학부모와 학생은 설문 조사서를 작성, 제출하는 방식으로 이루어진다. 이와 함께 평과 결과는 매년 11월 개별 교원에게 통보되고 개인별 결과는 공개되지 않지만 참여하고, 해당 학교 교장, 교감에게는 통보가 될 예정이다.

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첫째, 교원평가는 교원의 능력 개발을 위한 자료로 활용하는 데 목적을 두고 있다. 이는 현재의 근무평정제도가 승진 대상자를 선별하는 데 국한해 활용되기 때문에 교원의 능력 개발에 효과적으로 활용되지 못하고 있다는 문제점에서 나온 대안이다.

이에 대해 학부모 단체는 부적격교원의 선별을 최우선 과제로 제시하고 있다. 그런데 부적격 교원의 선별 절차를 교원평가와 연계할 것인가의 문제는 복잡한 문제이기 때문에 신중한 검토가 필요하다. 부적격 교원의 처리 문제는 시급히 해결해야 할 과제임에 틀림없지만 이를 교원평가와 연계시키지 않고 별도로 교원의 능력 개발을 위한 평가를 시행하는 것이 타당할 것이다.

참고자료

· 없음