대안학교 소개와 현황

목차

Ⅰ. 여는 말

Ⅱ. 본문
1. 대안학교의 개념과 현황
2. 대안학교의 등장배경
3. 우리나라 대안학교의 현 위치
4. 우리나라 대안학교의 문제점과 사회적 이슈

Ⅲ. 맺는 말

본문내용

Ⅰ. 여는 말

몇 년 전, 성지고라는 대안학교의 학생들이 하나의 프로젝트를 통하여 서로 화합하고 지난 과거를 반성하는 모습을 다룬 예능 프로그램이 화제가 되었다. 시청자들은 처음에는 그들의 진실된 모습에 감탄하고 그들의 프로젝트에 전율하였으나, 이내 차갑게 돌변하여 프로그램 방송 중지를 요청하였다. 그 이유인 즉슨, 방송에 출연한 성지고 학생들이 원래 다니던 학교에서 학교 폭력 등의 문제를 일으켜 대안학교로 강제로 전학 처리가 된 학생들이었기 때문이다. 한 명의 피해자가 인터넷에 글을 게시하기 시작하자 그 뒤로 수십명의 피해자가 나타나 고통을 호소했고, 결국 모든 시청자가 등을 돌려버리게 된 것이다. 문제는 여기에서 그치지 않았다. 성지고에 대한 이미지 뿐만 아니라 대안학교 자체에 대한 이미지도 함께 추락한 것이다. 부모들은 자녀를 대안학교에 진학시키는 것을 꺼리기 시작했고 가뜩이나 대안학교에 대한 정보가 부족해 대안학교를 오해하고 있던 사람들에겐 대안학교는 문제 학생들이 강제 전학을 가는 문제아 수용소라는 생각이 각인되었다. 실제로 앞서 언급한 성지고의 경우와 같이 사회 부적응 학생들을 받아 사회화 시키는 역할을 하는 대안학교도 존재하지만, 현 교육에서 탈피해 다른 이상을 쫓는 대안학교도 다수 존재한다.

<중 략>

2) 대안학교의 현황
우리나라의 대안학교는 1990년대를 시작으로 하여 다양한 형태로 나타났다. 1997년 정보의 대안학교 인가 <특성화 대안학교> 및 위탁형 대안학교 지정, 그리고 2005년 각종학교로서 대안학교 법제화로 대안학교에 대한 유형 분류는 더욱 복잡하여 향후 대안학교 지형의 변화에 대한 논의가 제기되고 있다. 교육부는 (2007) 대안학교들을 여러 갈래로 분류하고 있다. 인가 유무에 따라 인가형과 비인가형으로 구분할 수 있고, 인가형은 특성화 대안학교와 위탁형 대안학교로 다시 구분된다. 비인가형 대안학교는 전원형 대안학교, 도시형 대안학교, 초등대안적 교육실험학교로 분류할 수 있다.

참고자료

· 김명신(2002), 대안교육, 문음사
· 김영화(2001), 도시형 대안학교 설립방안 연구, 교육인적자원부 정책 연구과제
· 김영화(2000), 한국의 교육과 사회, 교육과학사
· 김태연(2008), 대안학교와 대안교육정책, 한국학술정보
· 민들레편집실(2006), 대안학교 길라잡이, 민들레
· 이종태(2002), 대안교육과 대안학교, 민들레