현대사회문제와 학교폭력

목차

1. 학교폭력의 정의
1) 정의
2) 학자별 정의
3) 이론적 접근
4) 유형

2. 학교폭력의 실태
1) 피해자 실태
2) 가해자 실태

3. 학교폭력의 원인
1) 개인적 원인
2) 가정적 원인
3) 학교교육 원인

4. 학교폭력의 대책
1) 한국의 대책
2) 외국의 대책

본문내용

학교폭력이 발생되는 청소년기는 미성숙에서 성숙으로 발전해 가는 성장의 과도기 단계에 해당된다. 이 단계에서는 청소년의 행동이 순탄하지 못하고 불안정하여 이른바 질풍노도의 시기 또는 반항의 시기라고 불려지기도 한다. 특히 이 시기의 청소년은 육체적으로는 성숙했지만 지적-정서적으로는 완전히 성숙하지 않아서 육체적 성장과 지적-정서적 성장이 조화와 균형을 이루지 못하는 시기로 동기가 분명하지 않은 극단적 행동을 하기가 쉽고, 이러한 극단적 행동은 주위 환경에 적응하지 못하는 행동으로 불규칙한 생활태도를 가지게 된다. 결국 이러한 생활태도는 청소년의 폭력행동을 가져오게 되는 동기가 된다. 특히 기성세대의 가치관과 대립하면서 생겨나는 갈등이나 사회적 모순에 대한 정의감으로 나타나는 반감 등이 구체적으로 나타날 때 그 행동 유형은 청소년 비행과 폭력으로 연결되기 쉽다.
이러한 여러 이유들로 인해서 나타나게 되는 청소년의 학교폭력을 사회통제론, 사회심리학의 사회학습론과 사회학의 문화이론 등을 통해서 살펴보고자 한다.
첫째, 사회 통제론이다. 이 사회 통제론은 히르쉬에 의해서 체계화된 이론이다. 어느 특정한 청소년이 비행을 범하게 되는 것은 개인에게 비행을 강요하는 신념보다는 사회와의 유대 결여 때문에 청소년 비행이 일어나게 된다고 주장한다. 다시 말해서 학교폭력은 청소년이 자신을 사회와 긴밀하게 묶어두는 결속력이 약했기 때문에 일어나는 것이라고 할 수 있다. 그리고 모든 청소년들을 잠재적인 법률위반자라고 본다. 그러나 사회와의 결속이 없고, 다른 사람에 대한 관심이 없을 때 청소년의 비행행위가 자유롭게 이루어진다는 것이 히르쉬의 생각이다. 특히 각기 다른 사회의 요소들이 관습적 규범과 행동을 배제하는 별개의 독특한 가치제도를 유지한다고 믿지 않고, 오히려 사회의 모든 요소들 속에서 청소년이 사회규칙과 가치에 반응을 보이는 방법으로 다양성이 존재한다고 히르쉬는 믿는다. 따라서 하위층 뿐만 아니라 중류 및 상류층까지도 사회에 대한 결속력이 약한 사람은 비행을 하게 된다는 것이 사회 통제론의 핵심 내용이다. 이와 같은 히르쉬의 사회 통제론은 청소년이 규범을 준수하기보다 규범을 위반할 가능성을 더 가지고 있다는 것이다.

참고자료

· www.jikim.net