프로젝트 접근법

목차

Ⅰ. 프로젝트 접근법에 관한 이론적 고찰
1. 프로젝트 접근법의 역사적 배경
2. 프로젝트 접근법의 목적
3. 프로젝트 접근법의 특성
4. 프로젝트 접근법 적용의 필요성
5. 프로젝트 접근법 학습의 의미

Ⅱ. 프로젝트 접근법의 과정
1. 준비단계
2. 시작단계
3. 전개단계
4. 마무리단계
5. 평가

Ⅲ. 프로젝트 접근법의 효과적 적용을 위한 고려

본문내용

Ⅰ. 프로젝트 접근법에 관한 이론적 고찰

1. 프로젝트 접근법의 역사적 배경
1830년대 Cobbet는 학생들이 학교에서 실생활과는 무관한 주입식 교육을 받는데 불만을 품고 자신의 가정에서 실생활에 필요한 교육을 시도하며 오늘날의 프로젝트 학습방법과 유사한 방법으로 교육을 하였다.
프로젝트라는 용어가 교육에 처음으로 등장한 것은 1900년 컬럼비아 대학에서 학생들의 공작 학습에 프로젝트를 활용한 데서 비롯되었다. 1908년 메사추세츠주에 있는 농업학교에서 가정학습과제로 ‘Home Project’라는 용어를 사용하면서 일반화되기 시작하였고, 여기에 Dewey가 세운 실험학교의 일련의 워크샾 형식의 교육과정 운영이 진보주의 교육운동 및 종합교육과정의 운영에 큰 영향을 미치게 되면서 학습자의 요구에 초점을 둔 통합교육과정인 프로젝트에 의한 학습이 강조되었다.
1920-1930년대에 프로젝트 학습법이 급성장 함: Dewey의 철학적 기여를 바탕으로 Kilpatrick은 1919년 컬럼비아 대학교의 논문집“Teacher’s College Record”에 프로젝트 학습을 “구안법(The project method)”란 이름으로 체계화하였고, 프로젝트의 본질은 ‘전심을 다하는 유목적적인 활동’이라고 정의하였다. Kilpatrick의 구안법을 실제에 적용하여 프로젝트 교육과정을 통해 학습한 아동들이 전통적인 교과위주로 구성된 교육과정에 의해 교육을 받은 아동들 보다 학업성취에 더 높은 점수를 얻고 학교에 대해 긍정적인 태도를 갖는다는 것이 밝혀졌다.

<중 략>

① 유아: 현재의 지식, 이해, 기능의 정도와 문제 대처 능력, 학습 성향, 친구들과의 상호작용을 포함한 사회적 역량 등을 평가하여 프로젝트 과정에서 유아를 보다 적절하게 돕는다.
② 프로젝트 과정: 프로젝트가 단계별로 바르게 시행되고 있는지, 교사와 유아, 부모들의 역할은 적절한지 등을 반성, 평가해 본다.

2) 프로젝트 후 평가
:프로젝트가 종료되고 난 후 달성하고자 하는 학습 목적의 성취 정도, 이행된 프로젝트는 잘 이루어진 것인지, 문제점 발견과 다음 프로젝트 시 유의 할 점, 교사와 유아 및 부모의 역할의 수행정도 등을 평가하여 다음 프로젝트에 반영할 수 있도록 한다.

참고자료

· 윤은주(2003). 프로젝트 접근법의 존재론적 이해. 유아교육연구, 23(4), 193-206
· 이경화(1999). 유아의 프로젝트 학습의 의미 분석. 유아교육연구, 9, 175-200
· 이경화(2000). 유아의 프로젝트 학습 수행능력에 대한 질적 분석. 열린유아교육연구, 5(2), 71-102
· 이기숙(2000). 유아교육과정. 서울: 교문사
· 지옥정(1997). 유아교육현장에서의 프로젝트 접근법. 서울: 창지사
· 정미애, 손영수(2009). 프로젝트 접근법 교육활동을 통한 유아 문제해결력 발달에 관한 해석학 적 연구. 아동교육, 18(4), 185-200