교육사회학3공통) 교육의 사회적 기능에 대한 대립된 시각(기능이론, 갈등이론)을 비교하고, 각 주장의 강약점에 대해서 서술하시오.

목차

1.서론
2.교육의 개념 및 목적
3.교육사회학의 개념 및 발달과정
4.교육의 사회적 기능
5.기능이론에 따른 교육의 사회적 기능
6.갈등이론에 따른 교육의 사회적 기능
7.교육의 사회적 기능에 대한 비교 및 각 주장의 강약점
8.결론
9.참고자료

본문내용

1. 서론

교육은 단순히 가르치고 배움만을 뜻하진 않는다. 한자어 교육을 어원적으로 분석해보면 어린아이를 때려서 사귀어 기른다의 뜻이 있고 우리말 가르치다는 갈다와 치다의 합성어로서 연마하고 제거한다는 뜻이 들어 있다. 영어의 education은 라틴어 educere와 educare에서 유래된 것으로, educere는 채워 넣어서 만들다의 뜻이 있으며, educare는 끄집어 내어 기른다의 뜻이 있다.
이와 같은 어원적의미를 생각할 때 education은 외부에 존재하는 지식이나 기술을 아이들에게 가르치는 한편 그들의 내부에 존재하는 능력을 계발한다는 뜻을 지니고 있다. 이 의미를 확장해보면 단순히 지식이나 기술을 가르치고 배움이 아니라 자율성을 바탕으로 지적안목을 형성하고, 인격적, 신체적 활동을 계발하는 성장으로서의 특징을 보이는 가르침과 배움의 과정이라 할 수 있다.
단순한 의미의 가르치고 배움은 교육이 아니라 훈련(training)에 가깝다고 할 수 있고 그것은 전인적인 인간화를 위한 교육이 아닌 지식과 기술을 배우는 단편적인 사회화의 과정에 불과하다.
교육목적은 교육결과에 대한 평가의 내용과 기준을 정하는데 있어 기준이 된다.
교육의 목적은 교육이 나아갈 방향이 얼마나 가치 있고 의미 있는 것인지를 교육을 담당하는 교육자나 피교육자에게 인식시켜준다.
교육목적은 그 목적을 이루기 위해 어떠한 교육내용, 교육방법을 선택하는 것이 정당하고 효율적인 지를 결정하는데 있어 판단의 토대가 된다.
교육목표는 교육목적을 보다 구체적이고, 단계적으로 표현한 것으로 단기간에 걸쳐서 달성될 수 있는 것으로 어떤 단위의 교육활동이 끝났을 때 학생들에게 최종적으로 형성시키고자 하는 것을 의미한다.
학교의 학습현장은 교사와 학생의 교육활동이 주를 이루며, 교육활동은 관련된 여러 교육제도 틀 속에서 교육환경의 영향을 받으면서 이루어진다. 이러한 교육활동에서 학부모 역시 교사와 학생의 교육활동과 관련된 활동의 주체라고 할 수 있다. 그리고 학교의 교육활동이 더욱 효율적으로 이루어지게 하기 위해서는 학교의 내적인 체제와 지역사회와의 긴밀한 관계를 가지는 것이 필요하다.

참고자료

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· 김광현 , 교육학개론, 양서원 , 2009
· 이형행, 교육학개론, 양서원, 2008
· 송영경, 『교육사회학의 이해』, 교육아카데미, 2007
· 홍후조, 교육과정학 정론, 학지사, 2010
· 김신일, 교육사회학, 교육과학사, 2009
· 이용진,『신교육학개론』, 정민사, 2005
· 박철홍 역 (2011). 아동과 교육과정 - 경험과 교육. 문음사