학교 현장에서 놀이과학의 적용방안

목차

1. 시작하면서
2. 과학과 교육 과정의 이해
3. 놀이과학 교육의 기본적인 방향설정
4. 학교 현장에서 놀이과학의 적용방안
5. 놀이과학과목 수업에 대한 의견
6. 마치면서

본문내용

1. 시작하면서
만약 아인슈타인이 한국에서 태어났다면 절대로 위대한 과학자가 될 수 없었을 거라고 말한다. 그만큼 우리나라는 가정이나 학교 등 교육환경 자체가 과학이라는 것과는 너무 멀리 있는 것이다. 대부분의 부모는 아이들이 무슨 현상에 대해 물어보면 변변한 답이 궁해, ‘뭘 그런 걸 물어보니?’ 하고 핀잔주기 일쑤다.

2. 과학과 교육 과정의 이해
① 교육 과정 구성의 방향
(1) 추구하는 인간상
우리나라의 교육은 홍익 인간의 이념 아래 모든 국민으로 하여금 인격을 도야하고, 자주적 생활 능력과 민주 시민으로서 필요한 자질을 갖추게 하여 인간다운 삶을 영위하게 하고, 민주 국가의 발전과 인류 공영의 이상을 실현하는 데 이바지하게 함을 목적으로 하고 있다.

3. 놀이과학 교육의 기본적인 방향설정
① 과학은 가르치는 것이 아니라 창조하는 것이다. 아이에게 지식으로 다가갈 때 과학은 정말 따분하고 힘든 것이 된다. 과학은 쉽고, 재미있고, 필요한 것으로 우리생활 주변에서 아주 가깝게 느껴져야 한다. 그러기 위해선 아이들의 타고난 호기심을 활발하게 자극시켜주고 자신이 살고 있는 세계에 대해 스스로 관심을 갖게 해주는 것이 중요하다.

4. 학교 현장에서 놀이과학의 적용방안
학교 현장에서 특히 초등학교 학생에게 현재 대학수업으로 듣고 있는 놀이 과학수업을 그대로 이용하는 데에는 무리가 있다.
첫째, 초등학교 아이들에게는 과학을 통한 재미있는 놀이를 자신들이 조사해서 발표하는 형태는 힘들 것이다. 따라서 교사가 놀이과학 전반의 수업준비를 해야할 것이다. 대학수업 형태로 하기 위해서는 고학년 아이들에게 먼저 사전에 어떤 것에 대해서 하라는 충분한 지시가 뒤따라야 할 것이다.

참고자료

· 없음