[교육학] 농어촌 교육 활성화에 대한 학교 교육과정의 과제와 교사의 역할

소개

학급경영 시간에 제출했던 레포트자료입니다~

목차

I. 서론
II. 본론
1. 농어촌 교육의 현실
2. 농어촌 교육의 문제점
3. 농어촌 교육의 활성화를 위한 학교 교육 과정의 과제 및
대안
III. 결론

본문내용

이제까지 우리나라는 지나치게 양적인 성장을 내세워서 앞만 보고 달려왔던 것 같다. 생활의 기반이었던 농촌 어촌 사회는 도시화되고 산업화되기 시작했을때부터 점차적으로 뒤처지게 되었다. 정치나 경제, 사회 등 많은 부분에 걸쳐 낙후되었지만 특히 그중에서도 교육부문이 가장 심한 것 같다. 도시중심으로 펼쳐진 교육정책과 산업인력 양성에만 치중한 교육내용으로 인해서 농어촌 사람들이 더욱더 소외된 것이다. 게다가 경제논리를 내세워서 무작정 학생수가 적정 수준에 이르지 못했을 때는 폐교를 하여 농어촌의 삶의 기반이나 생활이 무너지고 있는 실정이다.
예전 농어촌 교육환경과 비교해 농어촌 학교가 현재 많이 나아졌다는 말을 많이 한다. 정보화 교육으로 인해서 컴퓨터기기 등 교육기자재가 예전보다는 어느 정도 갖추어졌고 어느정도 문화 교육을 실시하기 때문인가보다. 하지만 이는 예전과 비교했을 때 나아졌다는 것일 뿐 도시 학교의 교육환경과 비교했을 때 농어촌 환경은 열악할 따름이다.
학습권이란 학생들이 알맞은 규모의 학교에서 높은 질의 교육기회를 제공받을수 있는 권리를 말한다. 도시학생들에 비해서 농어촌 아이들이 학습권을 잘 보장받지 못하고 있는 것은 명백한 사실이다. 학습 기자재는 물론이고 교사들에 있어서도 도시와 차별화 되고 있다. 현재 교사들은 임용고사를 합격하고 초임지로 발령을 받을 때 거의 대부분 농어촌으로 발령받게 된다.

참고자료

· - http://smallschool.ktu.or.kr/ 작은학교 살리기 운동본부
· - http://www.eduhope.net/ 전국 교직원 노동조합
· - 이영대, 「도시와 농촌의 교육기회 불균등」, 『한국 농업교육학회지』, 1988.
· - 이준학, 「한국 농촌사회 구조변화의 특징과 농촌교육의 과제」, 1993.
· - 한겨레신문, 2002년 5월 30일,“농어촌교육 강화로 이농 막을 것”
· - 대한교원신문, 2002년 1월 20일, “도서·벽지 가산점 상향”