지적장애 (특수교육)

목차

1. 지적장애의 정의
2. 지적장애의 분류
3. 지적장애의 원인과 특징
4. 지적장애의 특성
5. 지적장애 아동 교육
6. 지원의 요구가 적은 경도 지적장애 아동을 위한 교수방법
7. 지원의 요구가 많은 중도 지적 장애 아동을 위한 교수방법

본문내용

2) 미국 지적장애 및 발달장애협회(AAIDD)의 정의
- 사회학적 관점 반영 : 2011년 정신지체를 지적장애로 명칭 변경
a) 정신지체는 장애를 개인 안에 내재하는 결함으로 여기는 반면
b) 지적장애는 한 개인의 능력과 그 개인이 생활하고 있는 환경 사이 어딘가에 장애가 존재한다고 봄
- 지적기능과 개념적, 사회적, 실제적 적응기술로 표현되는 적응행동에 있어서의 심각한 제한을 가지는 것으로 특징
- 발달기간인 18세 이전에 나타남
- 특징 (다섯가지를 전제로 함)
a) 현재 기능에 있어서의 제한이 또래 및 문화의 전형적인 지역사회 환경의 맥락 내에서 고려되어야 함
b) 타당한 진단을 통해 문화적, 언어적 다양성과 함께 의사소통, 감각, 운동기능, 행동요소에서 차이를 고려해야
c) 개인 내적으로 제한점과 함께 강점도 공존할 수 있음
d) 제한점을 설명하는 중한 목적은 필요한 지원 자료를 개발하기 위해서임
e) 적절한 개인적 지원이 지속적으로 주어지면 지적 장애를 지닌 개인의 삶의 기능은 전반적으로 향상될 수 있음

<중 략>

1) 학습준비기술 : 실제 학업교과를 배우기 위해 갖추어야 할 기술 (저학년에게 중요)
- 중요기술 : 주의집중, 지시, 언어발달, 근육협응 능력(ex. 연필쥐기, 가위질), 자조기술(ex. 단추채우기, 용변), 또래와 상호작용
- 학교에서 필요한 학습태도와 습관을 길러줘야 함 : 지각-결석하지 않기, 과제 완성하기, 타인과 협력하기
- 학급규칙을 만들고 지켰을 때 강화를 제공하는 방법을 통해 효과적으로 증진시킴
2) 기능적 학업기술 : 일반 고학년은 학업기술, 경도장애 학생은 기능적 학업기술을 배워야 함
- 일반학생은 다른 교과를 잘 습득하기 위해 읽기를 배우지만, 장애아동은 실생활에서 독립적 기능하기 위해 배움
- 신문보기, 전화번호부 이용하기, 지원서 작성하기 등
- 기술교수의 이유

참고자료

· 없음